薄凡

兒歌是幼兒喜聞樂見的一種語言表現(xiàn)形式，通過朗朗上口的節(jié)奏，能將復(fù)雜的語言形象地展現(xiàn)在幼兒面前，易于理解，便于朗誦。在幼兒園生活和教學(xué)中，兒歌隨處可見且運用廣泛。在美術(shù)活動中，兒歌語言的引導(dǎo)是幼兒理解圖形符號的中介，通過形象生動、富于啟發(fā)性的語言，能幫助幼兒較快理解圖形，并運用到自己的繪畫中。

在剛?cè)雸@的小班幼兒處于3歲左右的年齡段，其思維方式是直覺行動思維，生理特點決定了幼兒思維受具體形象的限制，一些復(fù)雜的圖形幼兒不但不易理解，而且不易掌握。經(jīng)過反復(fù)的教育實踐，我認(rèn)為采取兒歌和繪畫相結(jié)合的教學(xué)手段，可以實現(xiàn)語言與繪畫的情意互通，幫助幼兒更好地感受美、欣賞美、理解美，進(jìn)而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

1.畫前常規(guī)，兒歌引導(dǎo)

小班幼兒剛?cè)雸@，各方面的常規(guī)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，經(jīng)常在美術(shù)活動中將油畫棒的包裝紙撕掉，弄丟彩筆的筆蓋或者總是隨意離開座位等，常常令教師手忙腳亂，十分頭疼。然而此刻教師如果說教太多不但不利于幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成，反而會使幼兒產(chǎn)生受約束、不想作畫甚至不想來園的負(fù)面情緒。為此，我們在美術(shù)活動前，可以運用兒歌的形式，形象地規(guī)范繪畫時的常規(guī)，這樣幼兒易于接受，并且在邊念兒歌邊操作的過程中，潛移默化地養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我們有關(guān)畫畫的坐姿兒歌：“身坐正，腳放平，三個一，要記清：手離筆尖整一寸，頭離畫紙整一尺，胸離桌子整一拳，手筆和紙互不離，肩平頭正背伸直，挺胸端坐有精神！”

還有對于握筆的姿勢，我們也創(chuàng)編成兒歌，以擬人的形式告訴幼兒正確的握筆方法。在每次繪畫之前，集體邊念兒歌邊操作握筆姿勢，教師輔助指導(dǎo)，幼兒就能避免各種不正確的握筆習(xí)慣。比如我們創(chuàng)編的握筆兒歌：“拇指食指放筆前，兩指并攏小雞嘴，其余三指小翅膀，放在筆后頂筆桿，拳心圓，手心空，五指用力握得緊?！边@一擬人化的示范和講解，不僅引發(fā)幼兒極大的興趣，更重要的是幫助幼兒學(xué)會正確握筆的姿勢。

2.依據(jù)內(nèi)容，兒歌表現(xiàn)

小班初期，幼兒作畫大多數(shù)以涂鴉為主，他們喜歡無拘無束，天馬行空的涂畫，經(jīng)常都是畫好各種穿插交錯的線條后才想起自己畫的內(nèi)容，為自己的畫命名。對于教師提出的帶有主題內(nèi)容的美術(shù)活動比較排斥，經(jīng)常聽到幼兒說：“老師，我不會畫！”這時，培養(yǎng)幼兒的興趣最重要，著名教育家陶行知先生說道：“興趣是最好的老師，要讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。”幼兒的基本活動方式是游戲，所以教師可順應(yīng)幼兒年齡發(fā)展特點，采用兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)。

在組織開展美術(shù)活動“熊貓吹泡泡”時，我先組織幼兒玩了吹泡泡的游戲。在玩泡泡的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀、泡泡的顏色，并且在追泡泡的游戲中，用兒歌語言提示：“吹泡泡，吹泡泡，吹出一個大泡泡，泡泡圓又圓，泡泡亮又亮，泡泡變大了，泡泡變小了，泡泡飛呀飛，嘣！泡泡不見了！”幼兒對游戲充滿了興趣。在此基礎(chǔ)上，幼兒開始畫泡泡，他們一邊說兒歌一邊畫，“泡泡泡泡圓又圓，泡泡泡泡亮又亮，紅泡泡，黃泡泡，五顏六色真漂亮，有的大，有的小，高高低低飛天上?！庇變耗钪鴥焊桊堄信d趣地在紙上畫滿了大大小小、高高低低的彩色泡泡，在想象和涂鴉過程中，幼兒的情感得到了極大的滿足，作品也異彩紛呈地呈現(xiàn)出來。

3.掌握要領(lǐng)，兒歌輔助

考慮到小班幼兒在美術(shù)活動中還不會有序地觀察畫面，更往往無從下手，不知道從哪里開始畫，會出現(xiàn)不想畫的畏難情緒，于是我們在組織每一節(jié)美術(shù)活動時，都會根據(jù)本班幼兒年齡和繪畫特點，設(shè)計出相應(yīng)的兒歌，讓幼兒在念念、學(xué)學(xué)、玩玩中掌握繪畫的基本技能和方法。

比如在設(shè)計活動“奶奶的毛線團(tuán)”時，為了讓幼兒更好地掌握螺旋線的畫法，我們設(shè)計了關(guān)于畫螺旋線的兒歌：“繞圈圈，繞圈圈，點住一點往外繞，一圈一圈繞起來，越繞越大線相連，紅黃藍(lán)綠毛線圈，奶奶看了笑開顏?！鄙鷦有蜗蟮倪吥钸叜嫿虒W(xué)法，能使幼兒興趣倍增，輕松地掌握繪畫的順序和方法，增強其作畫的自信心。

小班幼兒易受外界新奇事物的刺激，非常情緒化。運用兒歌可以充分調(diào)動起他們繪畫的興趣，使他們感到新奇又有趣。但值得一提的是，兒歌教學(xué)并不是一股腦地將所有東西都灌輸給幼兒，而是讓幼兒在觀察過喜聞樂見的物體后，通過形象的語言，愿意主動去獲得新的經(jīng)驗，較快掌握方法，使學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。待幼兒具備了一定的繪畫技能后，重點應(yīng)放在開發(fā)幼兒思維、培養(yǎng)其觀察力和創(chuàng)造力上面。把兒歌運用到小班幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，可以將語言和美術(shù)合二為一，讓幼兒在邊念邊畫中快樂輕松地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。