苗書紅

摘要：導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)起到了鋪墊作用，基于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們廣泛應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，但是如何合理和適度的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和形式成為困擾廣大一線教師的核心問題，因此需要我們結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集中分析和研究導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用策略。因此本文在肯定導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的前提下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和方法都融入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案是教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用的工具，同是也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，導(dǎo)學(xué)案具有目標(biāo)明、方法優(yōu)、易操作、效果好、適用廣的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中適用性較強(qiáng)，因而被廣泛應(yīng)用，受到了廣泛師生的一致肯定。

一、合理把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，由于一般會(huì)使用固有的模板，如在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，主要有預(yù)習(xí)題、探究題、鞏固題、拓展題及檢測(cè)題[1]。由于試題較多，加之小學(xué)生好動(dòng)愛玩，容易使學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)出現(xiàn)急于做題，淺嘗輒止的現(xiàn)象，缺乏深入的思考，難以牢固掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，使導(dǎo)學(xué)案難以發(fā)揮其應(yīng)用的作用，因此為盡量避免這一不足。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問題，理解問題，從而更好地解決問題。如導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的例題：“籃子里有18個(gè)蘋果，桌子上有3個(gè)盤子。把蘋果平均放在盤子中該怎樣放？”，在學(xué)生完成這一問題后.進(jìn)一步出示例題“籃子里有18個(gè)蘋果。媽媽又買來了6個(gè)，平均放在6個(gè)盤子中應(yīng)該怎樣放？”“籃子里有18個(gè)蘋果，大家吃掉了9個(gè)，剩余的3個(gè)放一盤可以放幾盤？”讓學(xué)生比較出示的例題與原題的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“加”“減”進(jìn)行議論，幫助學(xué)生理解“總數(shù)”“剩余”等概念。

二、導(dǎo)學(xué)練習(xí)要有競(jìng)爭(zhēng)性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案中要包含練習(xí)題內(nèi)容，為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)低效練習(xí)，本研究認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候要融入競(jìng)爭(zhēng)因素，讓學(xué)生個(gè)體之間或者小組之間樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣的練習(xí)過程更具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置具有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的相互競(jìng)爭(zhēng)[2]。比如說，在講解《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》知識(shí)時(shí)，教師便可以在課堂上，將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，要求組內(nèi)學(xué)生相互幫助，組間學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，以此組織學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師依舊將學(xué)生分成兩個(gè)小組，哪組學(xué)生快速完成任務(wù)，教師便可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在此種課堂上，學(xué)生具有非常濃厚的學(xué)習(xí)熱情，充分活躍了課堂氣氛，即便平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能夠積極參與到小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。可以說，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到課堂中，有利于提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

由于年齡小，學(xué)生智力發(fā)育尚未成熟，自學(xué)能力有限，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力普遍較低，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)[3]。重難點(diǎn)的自學(xué)有一定的難度，而由于學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)通常又是關(guān)鍵點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)著重注意課時(shí)學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的細(xì)節(jié)問題，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“找”的過程。而不是規(guī)律的應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生的親身體驗(yàn)。以免偏離教學(xué)重點(diǎn)。如桌子上擺放的小球顏色依次是白、白、紫、紫、綠、綠、紅、紅……積木的擺放依次是方形、圓形、方形、圓形……用看一看、劃一劃、擺一擺等方法，找找看有什么規(guī)律（如小球的顏色是兩個(gè)一組，積木單數(shù)是方形、雙數(shù)是圓形等），讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，尋找到規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用。

四、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略旨在促進(jìn)學(xué)生的理解能力提升，尤其是針對(duì)小學(xué)生來說，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更要貼近生活。首先，通過實(shí)踐和觀察，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加清晰，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生分析、比較、抽象、概括與綜合分析的能力[4]。如《小數(shù)的性質(zhì)和意義》的時(shí)候，讓學(xué)生收集商場(chǎng)超市的購物小票，觀察日常生活中的商品價(jià)格標(biāo)簽，通過檢驗(yàn)小票的準(zhǔn)確性來運(yùn)用小數(shù)的加減法;認(rèn)識(shí)實(shí)際測(cè)量方法時(shí)，可以將學(xué)生帶出課堂，在戶外進(jìn)行實(shí)際的距離測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生使用步測(cè)方法來得出操場(chǎng)的大概面積;認(rèn)識(shí)正數(shù)負(fù)數(shù)的時(shí)候，通過多媒體教學(xué)和孩子們一起觀看天氣預(yù)報(bào)，觀察各個(gè)城市的氣溫，加以記錄。其次，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。新教材明顯強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該有意的將課本知識(shí)還原進(jìn)生活中，讓數(shù)學(xué)問題更加生活化，通過生活認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。例如，在講授《線段》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一類問題：改變彎曲道路時(shí)，如何做到最短線路。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題更加有興趣，通過自主的談?wù)摰玫健皟牲c(diǎn)之間，線段最短”的結(jié)論。

結(jié)語：

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是構(gòu)建生本課堂的重要途徑，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合新課程的要求。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率提升具有積極意義。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用也還存在不足，需要教師注重應(yīng)用策略研究，避免應(yīng)用誤區(qū)造成課堂教學(xué)有效性喪失，最大限度發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本研究將集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用策略，研究結(jié)果僅供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳淑芬.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J]考試周刊，2014，12（57）： 174-175.

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[4]鄒金山.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案研究[J]新課程·上旬，2016，21（08）：144-145.