程偉輝

摘? 要：高中物理作為一項(xiàng)具有較高難度性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較多的阻礙，容易出現(xiàn)望而卻步的現(xiàn)象，不利于學(xué)生之后的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，而問題情境教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用，則能夠十分有效的解決這一現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的阻礙。因此，本文就高中物理課堂教學(xué)為研究方向，對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);問題情境

問題情境教學(xué)法作為一項(xiàng)新興的教學(xué)方法，對(duì)于高中物理教學(xué)的開展能夠起到極為顯著的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實(shí)際的應(yīng)用過程中卻遇到了較多的問題，如何對(duì)這一系列的問題進(jìn)行解決，成為了當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

要想在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)問題情境教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，首先，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問題情境。當(dāng)前，在高中物理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，采用填鴨式的教學(xué)方法，忽視了物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活的結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)“書呆子”的現(xiàn)象，學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)自身所遇到的一些問題得不到有效解決。所以，高中物理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該要將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生能夠擁有一個(gè)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，發(fā)揮出自身所學(xué)的知識(shí)的作用，并且，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與自身的生活中有著較為密切的聯(lián)系以后，就會(huì)主動(dòng)地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在針對(duì)人教版高中一年級(jí)教材必修一中第二章“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，如教師在課堂教學(xué)中，可以借助課堂中已經(jīng)擁有的物體，向?qū)W生進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的演示，將粉筆和橡皮同時(shí)從手中向下丟去，之后向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們?cè)谙侣涞倪^程中有什么共同的特點(diǎn)？生活中還有哪些現(xiàn)象與它們相同？”學(xué)生在面對(duì)教師的提問時(shí)，能夠積極主動(dòng)的踴躍進(jìn)行回答，闡述一些自身在生活中所遇到的有關(guān)自由落體的現(xiàn)象，如蘋果掉落等，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與自身的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生回答完該問題以后，還可以繼續(xù)通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自由落體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“同學(xué)們都知道橡皮和粉筆的重量不同，那么他們兩個(gè)哪一個(gè)先落地呢？誰能告訴？”學(xué)生在面對(duì)這一問題時(shí)往往會(huì)有著不一樣的答案，產(chǎn)生分歧，而學(xué)生在產(chǎn)生分歧以后，就會(huì)擁有一個(gè)較高的求知欲望，能夠有效的集中自身的注意力，避免出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，教師此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，就能夠取的事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中，除了教師只注重理論知識(shí)的傳授以為，課堂教學(xué)的枯燥和乏味也是導(dǎo)致學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)較為困難的重要因素。物理學(xué)科作為一項(xiàng)科學(xué)性質(zhì)較高的科目，本身就具有較為枯燥繁瑣的特點(diǎn)，而教師在課堂教學(xué)中，又缺乏趣味性，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的物理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，而學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么勢(shì)必會(huì)影響到自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)物理成績(jī)下滑的現(xiàn)象。所以，高中物理教師在課堂教學(xué)中，還要積極地創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，營(yíng)造一個(gè)充滿的趣味的高中物理課堂，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為宛如一潭死水的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)，注入全新的生機(jī)與活力。

例如，在針對(duì)人教版高中一年級(jí)教材中的“機(jī)械能守恒定律”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前先對(duì)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，設(shè)計(jì)問題情境，使得問題情境能夠具有較高的趣味性。如教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放有關(guān)過山車或者是人工閃電的視頻，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)趣味的物理課堂教學(xué)，之后，教師在學(xué)生觀看完視頻以后，提出有關(guān)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問題，進(jìn)而促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效率的提升。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性的問題情境

最后，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性的問題情境。在高中物理課堂教學(xué)中，教師還可以利用物理實(shí)驗(yàn)，來創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象。

例如，在針對(duì)人教版高中一年級(jí)教材中的“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過下述中的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！敖處熆梢允孪葴?zhǔn)備一些氣球，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，按照每組一個(gè)氣球的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，之后教師讓學(xué)生自由的在氣球底部懸掛物體，并在懸掛完成以后，叫氣球懸浮在空中，經(jīng)過一段時(shí)間以后，觀察氣球的位置變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，最后教師向?qū)W生進(jìn)行提問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化，叫學(xué)生按照所劃分的小組對(duì)問題的答案進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。”

綜上所述，問題情境教學(xué)方法在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)應(yīng)用中，仍如具有諸多的問題，尚未得到解決，高中物理教師應(yīng)該要積極地、努力地對(duì)應(yīng)用過程中的問題進(jìn)行解決，不斷的改善自身的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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