陳玉英

摘 要：生涯規(guī)劃是高中教育的重要內(nèi)容之一，隨著高中考試形式和招生模式的改革，學(xué)生多元化發(fā)展以及綜合性評(píng)價(jià)成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，生涯規(guī)劃伴隨著學(xué)生終身成長(zhǎng)。作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到高中生涯規(guī)劃教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值和發(fā)展方向，探尋更廣闊的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中生；生涯規(guī)劃教育；分析

前言：結(jié)合新高考對(duì)學(xué)生成績(jī)及水平測(cè)試的要求，我國(guó)招生制度從原來(lái)的文科理科測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)考語(yǔ)數(shù)外以及學(xué)生自選科目考試，在《教育改革實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出生涯規(guī)劃教育是高中必修課之一，需逐步普及。生涯規(guī)劃教育理念的提出打破了傳統(tǒng)高考的形式，具有多元化和綜合化的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己人生進(jìn)行規(guī)劃，與興趣結(jié)合選取適合自身的專業(yè)。高中教師應(yīng)合理安排課程，結(jié)合學(xué)生生涯規(guī)劃逐步推進(jìn)相關(guān)教育工作。

一、研究意義分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有清晰的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在高中生階段的學(xué)習(xí)生涯中，有三年的時(shí)間規(guī)劃自己學(xué)業(yè)以及未來(lái)發(fā)展。高中教師應(yīng)從教學(xué)整體性思考，對(duì)高中課程進(jìn)行科學(xué)安排，讓他們對(duì)自身的專業(yè)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為大學(xué)專業(yè)深造奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在步入社會(huì)之前的初始階段做好生涯規(guī)劃。新高考背景下，學(xué)生通過(guò)對(duì)人生和職業(yè)規(guī)劃的探究，思考適合自身發(fā)展的方向，將自我認(rèn)識(shí)作為前提，全方位評(píng)定自身的能力，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和性格特征進(jìn)行了解，對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，逐步適應(yīng)所處環(huán)境，制定未來(lái)發(fā)展計(jì)劃。生涯規(guī)劃教育具有一定的引導(dǎo)性和導(dǎo)向性，學(xué)生隨著所處環(huán)境的變化以及年齡學(xué)識(shí)的發(fā)展，生涯規(guī)劃也會(huì)逐步的調(diào)整，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)抉擇和選擇[1]。

（二）幫助學(xué)生選擇適合自我發(fā)展方向

高中階段的課程活動(dòng)相對(duì)較多，且在新高考背景之下，學(xué)生的課程選擇更加廣泛。高中課程分為必修課和選修課，學(xué)生可以結(jié)合自身發(fā)展需求和興趣導(dǎo)向進(jìn)行選擇。在選擇課程時(shí)，學(xué)生需慎重考慮，做好自我發(fā)展規(guī)劃，從多個(gè)角度探尋符合自我發(fā)展的方向。高中生生涯規(guī)劃教育為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我提供了理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和規(guī)劃自己的人生。在高考模式改革基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)初期的規(guī)劃能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行評(píng)估，選擇自己感興趣的課程，確定高考科目，從而認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃重要性，了解個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)需求的關(guān)系，主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。通過(guò)自我分析和評(píng)估，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而深入探究知識(shí)，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理

新高考背景下生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展，學(xué)生可以清晰的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)專業(yè)有更全面的了解，學(xué)會(huì)了綜合考慮問(wèn)題，選擇適合自己的課程及專業(yè)。多樣化模式給予了學(xué)生更多選擇權(quán)，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展道路的思考也更深入，學(xué)生在初期思考人生，逐步完善生涯規(guī)劃，了解自身優(yōu)劣勢(shì)，正確認(rèn)知社會(huì)發(fā)展需求和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，客觀性選擇學(xué)習(xí)課程，加強(qiáng)自我能力評(píng)估，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自身管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、高中生生涯規(guī)劃教育策略探究

高中生生涯教育并不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，作為教育工作者，應(yīng)深入探究生涯規(guī)劃的影響因素，從多個(gè)層面做出努力，完善教育體系。

（一）合理安排生涯規(guī)劃課程

在新高考背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己的專業(yè)，清晰認(rèn)識(shí)自我能力，加強(qiáng)生涯教育，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。合理安排生涯規(guī)劃課程的前提是構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)，通過(guò)參觀體驗(yàn)等教育形式提升學(xué)生的課程參與度，并提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。生涯規(guī)劃課程需包含體驗(yàn)活動(dòng)、理論教學(xué)以及生涯咨詢等方面的內(nèi)容，具體課程包含了各專業(yè)介紹、生涯評(píng)測(cè)以及職業(yè)介紹等，使學(xué)生在選擇專業(yè)前能夠多方面思考，慎重考慮問(wèn)題。

例如：教師應(yīng)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)活動(dòng)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀大學(xué)，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行試聽(tīng)講，對(duì)專業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)環(huán)境有所了解。通過(guò)此類體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)生可以綜合性實(shí)踐，進(jìn)一步了解專業(yè)需求。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)安排學(xué)生咨詢時(shí)間，學(xué)生可以向大學(xué)教師或?qū)W生咨詢職業(yè)生涯相關(guān)問(wèn)題，為自我生涯規(guī)劃提供參考。

（二）給予學(xué)生選擇權(quán)利

學(xué)生通過(guò)全面思考對(duì)高中三年課程及自我發(fā)展方向進(jìn)行切實(shí)的規(guī)劃，對(duì)未來(lái)專業(yè)的選擇進(jìn)行評(píng)估，為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中生生涯規(guī)劃教育應(yīng)突出學(xué)生的辦學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)有深入的了解，結(jié)合國(guó)家政策以及市場(chǎng)需求，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自身?xiàng)l件和能力的評(píng)估正確的認(rèn)識(shí)自我，了解專業(yè)選擇、學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮自我價(jià)值。在生涯教育開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)明確學(xué)生主體地位，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，不能過(guò)多干預(yù)或代替學(xué)生選擇專業(yè)和發(fā)展方向[2]。

（三）建立雄厚的師資隊(duì)伍

教師是生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者，其專業(yè)水平和指導(dǎo)方式影響著教育教學(xué)質(zhì)量。高中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，深入挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，正確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。高中院校應(yīng)深入新高考改革理念，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，提升教師對(duì)生涯教育的重視度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，解答學(xué)生的職業(yè)疑惑，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)變化的環(huán)境，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色[3]。

例如：高中院?？梢赃x擇心理健康專業(yè)教師作為生涯規(guī)劃教育的實(shí)施者，心理教師通過(guò)與學(xué)生班主任的溝通，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展，從而更好的設(shè)置教育內(nèi)容，合理安排生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中生生涯規(guī)劃教育應(yīng)順應(yīng)新高考改革要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合性發(fā)展教育規(guī)劃，從整體上考慮構(gòu)建完善的教育體系，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做出正確指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉瑞顏.新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑[J].教育科學(xué)論壇，2018.

[2] 劉增蘭.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系構(gòu)建研究[J].新課程研究（上旬刊），2019.

[3] 王斌.論高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018.