張敏

摘 要：在中學(xué)政治教學(xué)的過(guò)程中，提高中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，在生活化思維與政治教學(xué)聯(lián)系在一起，基于生活化思維引導(dǎo)學(xué)生思維模式的成長(zhǎng)，使得中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升自我的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;生活化思維;教學(xué)模式

政治教育本身就來(lái)自于生活，在政治教學(xué)的過(guò)程中貫徹政治知識(shí)，從生活化的角度理解政治知識(shí)，確保中學(xué)生的綜合能力提升，以實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)完善教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。

一、中學(xué)政治教學(xué)中引入生活思維的必要性

中學(xué)階段學(xué)生處于思維和身體同步成長(zhǎng)的階段，其抽象思維能力較為薄弱，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，中學(xué)的政治知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，面對(duì)復(fù)雜和抽象的政治知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，給政治教師帶來(lái)一定的困擾，在課堂教學(xué)模式中引入生活化的教學(xué)思維，方便學(xué)生理解和認(rèn)知，讓學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力大大的提高。

在政治教學(xué)的過(guò)程中引入生活化的教學(xué)思維可以貼近學(xué)生的生活，更具有親和力，在政治教學(xué)的過(guò)程中引入電視、網(wǎng)絡(luò)等各種電子化信息途徑，通過(guò)生活化的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，輔助學(xué)生解決當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)有的理解基礎(chǔ)上加深對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

除此之外，在生活化教育的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活化概念之中，確保學(xué)生樹(shù)立高尚的道德觀念，使得學(xué)生建立正確的知識(shí)應(yīng)用的觀念，學(xué)會(huì)利用政治理論解決生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)中學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)有很積極的幫助。

二、中學(xué)政治教育生活化教學(xué)模式的措施研究

2.1在中學(xué)政治課堂上建立生活化的情境教育模式

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上搭建實(shí)際生活的思維情境，使得學(xué)生在抽象理論的學(xué)習(xí)中感受到平時(shí)的生活情境，利用生活化的情境使得課堂氛圍變得十分輕松，將政治問(wèn)題變得更加形象、簡(jiǎn)單、清楚以及充滿趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很積極的影響。例如：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以小組的形式進(jìn)行自由討論，在課堂上引入實(shí)際案例引發(fā)討論，探究問(wèn)題情境，最大化地活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的探究興趣大大提高，在討論中學(xué)政治中的“誠(chéng)信”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不僅要從社會(huì)主義的核心價(jià)值觀出發(fā)，還可以從日常的生活情境出發(fā)，從日常的菜市場(chǎng)交易出發(fā)探究，包括公平秤的概念以及市場(chǎng)價(jià)格的討論，基于此討論誠(chéng)信在生活中的應(yīng)用，小組討論的形式充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，激發(fā)中學(xué)生記的求知欲以及探索欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2在中學(xué)政治教學(xué)的過(guò)程中引入社會(huì)活動(dòng)

在中學(xué)政治教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)與生活有著密切的聯(lián)系，通過(guò)生活化教學(xué)模式在課堂中的創(chuàng)建和應(yīng)用，督促學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，將學(xué)生的關(guān)注力從知識(shí)點(diǎn)記憶和背誦轉(zhuǎn)移到社會(huì)生活的學(xué)習(xí)中，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到生活中的公益活動(dòng)中，提升學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：在政治課堂之外組織學(xué)生參與到養(yǎng)老院或者是孤兒院的公益探訪活動(dòng)中，讓中學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的倫理道德，形成正確的是非觀以及價(jià)值觀。除此之外，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，對(duì)歷史文化有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)歷史博物館的參觀，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的興旺發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及道德觀，關(guān)注社會(huì)上的新興事態(tài)，體驗(yàn)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.3在生活化教學(xué)督促下引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治

在政治教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，政治教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展不能脫軌，為此教師要更新教學(xué)理念，在課堂上引入時(shí)事政治的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并以此為政治課堂的素材，所有的時(shí)事政治素材都與生活實(shí)際有關(guān)，讓學(xué)生積極探索，例如：在政治課堂上引入社會(huì)新聞，包括共享單車的治理管理，與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生在政治討論的過(guò)程中有自己的觀點(diǎn)，可以借鑒自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解理論知識(shí)，與自己的同學(xué)進(jìn)行討論，分享觀點(diǎn)，成為政治課堂的主人。

除了時(shí)事政治新聞，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕偷刭|(zhì)資源，包括戲劇資源，例如京劇和豫劇等等，當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)以及風(fēng)俗文化，使得學(xué)生正確理解所在地的文化傳統(tǒng)，對(duì)政治知識(shí)和理論有參與興趣，對(duì)政治知識(shí)體系更有學(xué)習(xí)的情趣，例如：北京的古北水鎮(zhèn)風(fēng)土人情、河北地區(qū)的唐山皮影戲、東北的大秧歌以及河南豫劇等等。

三、總結(jié)

在政治教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求，利用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，展開(kāi)生活化的教學(xué)及時(shí)，本文從生活化的教學(xué)模式出發(fā)，從政治教學(xué)的時(shí)政性、生活性以及社會(huì)性出發(fā)完善當(dāng)前的教學(xué)模式，使得中學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)背景和要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，完善教學(xué)質(zhì)量和模式，為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

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