吳英濃

一、教學(xué)內(nèi)容

部編本九年級(jí)上學(xué)期第三單元第十一課《醉翁亭記》。

二、教學(xué)簡(jiǎn)析

貫穿歐陽修《醉翁亭記》全篇的主線是“樂”字。文中名句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”流傳至今。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。作者寄懷山水以抒發(fā)仕途的坎坷和心中的苦悶。全篇構(gòu)思精巧，條理清晰，結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！弊髡呓杈葡?、醉情山水，惆悵與苦悶也消融在與民同樂之中，表現(xiàn)出他隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。

三、教學(xué)設(shè)想

《醉翁亭記》不唯寫景優(yōu)美，更主要的是它體現(xiàn)一個(gè)古代被貶官員身處逆境的平和心態(tài)，與民同樂的政治襟懷，以及醉情山水、怡然自得的樂觀精神。因此，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂”的情懷。抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，它突破了傳統(tǒng)的游記散文模式，融入了大量議論和抒情成分，多用駢偶句，語言簡(jiǎn)潔流暢，委婉有致，創(chuàng)造了游記體散文新的審美意境。在教學(xué)過程中始終貫穿朗讀激情的方法，通過教師示范朗讀，學(xué)生按要求聽讀，情感品讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞短文的優(yōu)美語言，深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。

此外，巧用多媒體展示教學(xué)流程、輔助課文賞讀，為學(xué)生留下明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.積累常用詞的意義和用法，疏通文句，理解文意。

2.熟讀成誦，在誦讀中積累語感，加深理解。3.欣賞本文的語言風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

4.了解本文的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

五、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，上網(wǎng)或到圖書館查找歐陽修生平的事跡資料及醉翁亭的歷史沿革、地理環(huán)境情況。

2.熟讀全文，找出自己不會(huì)讀或不理解的詞語。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們：進(jìn)入九年級(jí)的你一定已經(jīng)學(xué)過許多古代詩人的詩歌，你最喜歡哪一位詩人的詩歌？喜歡的原因是什么？學(xué)過“唐宋散文八大家”的文章嗎？“唐宋八大家”是哪八位？今天我們一起來學(xué)習(xí)“唐宋八大家”之一——?dú)W陽修的一篇美文《醉翁亭記》。

（二）明確目標(biāo)

向?qū)W生出示課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。

（三）了解作者

1.教師簡(jiǎn)述作者的生平事跡。

歐陽修（1007年-1072年），字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，漢族，吉州永豐（今江西省吉安市永豐縣）人，北宋政治家、文學(xué)家，且在政治上負(fù)有盛名。因吉州原屬廬陵郡，以“廬陵歐陽修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽文忠公。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍（三蘇）王安石、曾鞏被世人稱為“唐宋散文八大家”。歐陽修是北宋詩文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論，主張文以明道，反對(duì)“棄百事不關(guān)于心”（《答吳充秀才書》），主張文以致用，反對(duì)“舍近取遠(yuǎn)”（《與張秀才第二書》），強(qiáng)調(diào)文道結(jié)合，二者并重。反對(duì)浮艷華靡的文風(fēng)。其散文《朋黨論》《與高司諫書》《新五代史·伶官傳序》等政論、史論，或針砭時(shí)弊，或以古鑒今，其《醉翁亭記》《秋聲賦》等抒情散文，或寄情山水，或借景抒情，平易流暢、委婉曲折。

2.請(qǐng)學(xué)生說說自己搜集到與作者有關(guān)的故事。

（1）畫荻教子

北宋時(shí)期，有個(gè)杰出的文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽修。文章寫得很出色，在文學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親一心想讓兒子讀書，可是，哪里有錢供他上學(xué)呢？她左思右想，決定自己教兒子。她買不起紙筆，就拿荻草稈在地上寫字，代替紙筆，教兒子認(rèn)字。這就是歷史上有名的“畫荻教子”的故事。

（2）故事悟理

這個(gè)故事告訴了我們什么道理？你從中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)說一說與大家分享一下。

（示例：教子有方；戰(zhàn)勝困難，重視教育。啟示：在當(dāng)今這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們要珍惜這美好的時(shí)光，積極進(jìn)取，努力拼搏，立志成材，爭(zhēng)取早日成長為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的時(shí)代接班人。）

（四）清楚背景

宋仁宗（1045年）范仲淹遭讒離職，歐陽修上書替他分辯，得罪了當(dāng)權(quán)派，被貶滁州（在今安徽）知州。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。

（五）分析題目

這篇文章的題目告訴了我們什么信息？（學(xué)生討論發(fā)言）

（歸納：交待了描寫的地點(diǎn)及文章體裁；“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。）

（六）檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列字音。

環(huán)滁（chú）林壑（hè）尤（yóu）美瑯琊（láng yá）也

水聲潺（chán）潺飲少輒（zhé）醉若夫

（fú）

林霏（fēi）開巖穴（xué）暝（míng）晦（huì）明變化

傴（yǔ）僂（lǚ）提攜（xié）酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）

宴酣（hān）之樂射者中（zhòng）弈（yì）者勝

?。╣ōng）籌（chóu）交錯(cuò)頹（tuí）然樹林陰翳（yì）

除了以上的字外，課文中你還有哪些字不會(huì)讀的？請(qǐng)你提出來。

（七）初讀課文

1.讀出疑難。學(xué)生默讀課文，找出自己不會(huì)理解的字詞。

2.讀出聲音。同位之間大聲、準(zhǔn)確地開展朗讀比賽。

3.讀出節(jié)奏。先全班同學(xué)齊讀，然后老師選取一段指導(dǎo)如何讀出節(jié)奏。

4.讀出情感。全文用了21個(gè)“也“字，有的表示判斷，有的表示陳述。朗讀時(shí)要讀出相應(yīng)的語氣。

5.讀出美感。先由老師范讀一段，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段有感情地朗讀，然后組織同學(xué)互評(píng)。

6.推薦演讀。選出班里朗讀比較好的幾個(gè)同學(xué)一起朗讀，老師給予點(diǎn)評(píng)。

（八）疏通字義

4.翻譯下面句子。

（1）蔚然而深秀者，瑯琊也。（2）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（3）風(fēng)霜高潔，水落而石出者。（4）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。（5）樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。（6）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

（九）整體感知

1.貫串全文的主線是什么？課文中那個(gè)句子是反映這一主線的？

2.文章圍繞這一主線寫了哪幾方面內(nèi)容？

（十）研讀課文

1.學(xué)生再讀課文，完成下列表格中的表現(xiàn)手法、效果、主旨等內(nèi)容。

2.學(xué)生研討、交流。

3.小組展示。（同學(xué)之間相互修訂）

4.教師講解。

（十一）思考探究

1.課文第2、3、4段開頭的“若夫”“至于”“已而”等詞有什么作用？這三段是按照怎樣的順序來寫的？

2.本文“樂”字貫穿全文，文中都寫了哪些“樂”呢？“醉能同其樂，醒能述以文”，表達(dá)了作者怎樣的志趣？

3.文章點(diǎn)明主旨的句子是哪句話？

（十二）總結(jié)深化

貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地點(diǎn)明全文主旨。（板書如下）

（十三）收獲感悟

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從文章的內(nèi)容、手法、思想上得到了什么收獲？

（十四）積累拓展

《醉翁亭記》中的一些語句已經(jīng)演變?yōu)槌烧Z沿用至今，請(qǐng)你找出來，說說它們?cè)谖闹械暮x及在現(xiàn)代漢語中語義的變化。

（作者單位：廣東省江門市恩平年樂夫人學(xué)校）