趙一英

一、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏語文學習興趣

對小學生來說，語文學科的學習只是重復的字詞抄寫和課文背誦，學習起來相對枯燥，沒有像數學學科那種做出題目之后瞬間獲得的滿足感和自信心，認為語文只是機械性地閱讀、記憶，對于教材中引人深思的文章、華麗優(yōu)美的辭藻更是缺乏理解力與鑒賞力，缺乏一定的學習興趣。同時，由于大多數語文教師在教學的過程中缺乏引導學生語文學習的興趣，很多學生不愿意主動學習語文，教師和學生之間沒有做到交流配合，導致教學質量下降，對學生也產生了一定影響。

（二）教學內容單一化，教學模式傳統(tǒng)化

在教學內容上，在授課的過程中，很多教師對語文知識的講解僅僅是字詞的記憶、文章的理解和課文的背誦，使得學生將語文當作一門枯燥的、靠記憶學習的學科，進而失去了對語文的學習興趣。而隨著信息時代的來臨，知識的更新迭代速度非?？欤n本上的知識不夠全面，而教師在教學的過程中不能做到聯(lián)系實際，又不能貫穿古今文化，使得教學內容單一，導致學生在課堂上的參與度低下，缺乏學習興趣，教師無法調動學生們的積極性，導致語文教學低效率。在教學模式上，目前很多學校還是存在著“教師講，學生聽”這種傳統(tǒng)的單方面教學形式，很多教師往往只是按照教學大綱制定教學目標和計劃，采用傳統(tǒng)的教學方式，例如朗讀、背誦、默寫等，未能做到以學生為本，也無法基于學生的學習情況和掌握程度進行授課，課堂教學形式化，這種教學模式甚至貫穿于學生整個小學學習階段。

（三）教學理念落后

隨著素質教育和新課改的不斷推進，教師也開始注重進行相關的教學改進與創(chuàng)新。然而，在實際的教學工作中，一方面，由于教師自身的教學理念過于落后，對新課改內容以及相關要求的了解不全面，不能正確認識新課改對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，導致教師在教學的過程中對學生的培養(yǎng)逐漸表面化、形式化，教學效果不理想。另一方面，同樣由于自身的教學觀念落后，其對于教學改革缺乏一定的實際認識，想要通過教學改革實現(xiàn)高效教學，積極學習國內外先進的教學理論和教學方法，卻未能在運用的過程中基于一定的實際情況進行操作，例如本班學生的學習情況、發(fā)展水平，盲目地進行改革與創(chuàng)新，反而不利于學生的發(fā)展。

（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍

在小學語文的教學過程中，需要教師們具有較強的語文功底、一定的專業(yè)知識儲備量，能夠對這門學科具有較強的把控力。同時，教師自身的教學素養(yǎng)也會在一定程度上影響教學質量，例如，在教學過程中對課堂的把握程度、根據學生的學習情況和掌握程度實時更改和調整教學內容和教學計劃的能力、對學生的學習進行指導等等。而當前的情況是教師既缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，在教學素養(yǎng)方面也存在著一定的缺陷。在選拔教師的過程中，學校既缺乏完善的選拔機制、對教師相關綜合素質的考核，同時也沒有一定的教學質量水平評價體系，使得教師的相關素養(yǎng)有所欠缺。同時，隨著素質教學與新課程標準的改革，與之前相比，課改后的語文無論是教學內容還是教學難度都有了一定程度的增加，明顯增加了教師的教學負擔和學生的學習負擔，然而，由于一些教師教學經驗以及自身素養(yǎng)的不足，同時也不夠理解傳統(tǒng)教育，并未保留傳統(tǒng)應試教育的優(yōu)勢，選擇直接舍棄，而且其對課改之后的相關理論認識較為淺薄，還不能完全吸收掌握其中的內容，對教材的認識和理解不夠深刻，對語文教學產生了一定的影響。

二、在小學語文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑

（一）采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

基于語文教學現(xiàn)狀進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，要想通過語文教學促進學生創(chuàng)新思維的形成，關鍵之處便在于如何讓學生從心里愛上語文，愿意主動學習語文，進而再探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，激發(fā)學生的學習興趣就顯得猶為必要，而教師為了激發(fā)學生的學習興趣，讓其從心里愛上語文，則可以從創(chuàng)新教學方法入手。在教學的過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新，尋求新的教學方法和理念，并在實踐的過程中將其與理論相結合，激發(fā)學生的學習興趣，多多注意學生的學習特點、思考方式，并根據學生個體之間的差異性制定相應的教學計劃，從而實現(xiàn)課堂教學的高效開展。例如，教師要更新教學理論。隨著當前時代的不斷發(fā)展，國內外許多優(yōu)秀的教學理論開始涌入國內，其對于教學方法的改進與創(chuàng)新具有指導性的意義，教師可以通過自主學習了解掌握這些先進的教學理論，例如建構主義教學理論、支架式教學理論、行為導向教學理論等等，認知到這些理論所處的教學背景，并結合課堂教學實際展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學的高效進行；亦可以利用多媒體播放技術，通過相關的視頻、音頻、圖片展示教材內容，創(chuàng)設教學情境，從而營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進語文教學的開展。

（二）豐富課堂活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想促進學生創(chuàng)新思維的形成，一方面，教師應通過一定的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使其愛上語文，主動學習語文。另一方面，教師可以通過多樣化的課堂活動發(fā)散學生的思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。例如，教師可以將教學重心放在培養(yǎng)學生的語文實踐能力上，將教學內容與生活實際相結合，讓學生大量接觸語文材料，在理論中進行實踐，在實踐中加深理論理解。如，布置課前作業(yè)，讓學生觀察一些生活實際并畫下來，寫下有關的語句或者是學到的詩句。比如，可以布置觀察風拂過的情景，將自己的觀察結果和體會寫下來。將語文教學和課外生活結合起來，發(fā)散學生思維，促進其創(chuàng)新思維的形成；亦或是舉辦一些征文比賽、演講比賽，以創(chuàng)新為主題，讓學生談一談對創(chuàng)新的認識與理解，談談創(chuàng)新對個人、國家發(fā)展的意義，或者給予一些開放式題目，讓學生自行聯(lián)想或想象，進行相關創(chuàng)作，對優(yōu)秀的作品給予適當的獎勵，以此促進學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

三、結語

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，相關學校與教師應立足于語文教學現(xiàn)狀。相關學校要加強師資隊伍建設，教師應不斷提升自我，增強自身專業(yè)素養(yǎng)，采用多樣化的教學方法激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進語文教學的高效開展。

（責編 孟 飛）