周繼榮

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要的位置。《新課程標(biāo)準》中明確提出“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”這一全新理念，旨在讓全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。我結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，首先分析了開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)生活化教學(xué)的策略。

一直以來，人們對數(shù)學(xué)的印象就是枯燥、抽象，數(shù)學(xué)也成為各類課程中小學(xué)生歡迎程度最低的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入困境。隨著課程改革的推進，生活化教學(xué)模式進入了人們的視野，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了新的曙光。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，生活中許多地方都應(yīng)用到了數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)和研究生活化的教學(xué)模式，建設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，為學(xué)生打造生動、有趣的生活化教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化開展的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)教學(xué)的開展十分必要，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。第一，數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性較強的特點，而生活是現(xiàn)實、豐富、具體的，如果將數(shù)學(xué)與學(xué)生的具體生活聯(lián)系起來，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以給學(xué)生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決數(shù)學(xué)實際問題的能力，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，同時有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)象能力，豐富學(xué)生的認知；第三，“教育回歸生活”是新課改的重要理念之一，旨在提高教育教學(xué)的實用性，通過生活化教學(xué)為國家和社會輸送更多的實用性人才。

二、小學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。正如一出精彩舞臺劇的序幕、一個經(jīng)典小說的開頭，一個好的課堂導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師不注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計，或者采用“開門見山”的方式，使學(xué)生遲遲不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。生活是數(shù)學(xué)的源泉，也是小學(xué)生比較親近的場景，因此，教師可以利用生活當(dāng)中的事物進行導(dǎo)入，這樣能夠使導(dǎo)入達到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《折線圖》這一課時，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報的視頻，并且問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對這個節(jié)目熟悉嗎？”學(xué)生回答：“熟悉?！蔽矣謱W(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道嗎？這天氣預(yù)報當(dāng)中蘊藏了不少的數(shù)學(xué)知識，我們一起挖掘一下吧！”接著，我給學(xué)生展示了十天之內(nèi)的氣溫情況，分別是條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。我讓學(xué)生觀察和思考如何讀取這兩張圖中的氣溫信息，并且比較這兩種統(tǒng)計圖各有什么優(yōu)缺點。由于天氣預(yù)報與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比較高。此外，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》時，我讓學(xué)生說出生活中幾種圖形運動的案例，比如乘電梯、蕩秋千、傳送帶上的物品，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

（二）課堂情境生活化

數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力較弱，如果教師只是單純地進行公式和符號的教學(xué)，學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、排斥的心理，也難以有效理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認知經(jīng)驗給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入具體的生活場景之中，這樣就可以促進學(xué)生自主探究，促進學(xué)生對知識的理解。教師要注意設(shè)置與學(xué)生生活貼近的場景，而不是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，這樣才可以使生活化情境發(fā)揮最大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分知識時，探究“圓的周長”是這一課的教學(xué)重點，同時也是難點。在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計了生活化的情境：第一步，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過去的知識，進行知識遷入，讓學(xué)生思考長方形和正方形周長的計算方法；第二步，分組合作，實踐操作。首先，讓學(xué)生拿出事前準備好的工具，卷尺、繩子、鐵環(huán)等等。其次，引導(dǎo)每一個小組用不同的方法測量圓的周長，總共有三種方法：一是用繩子繞鐵環(huán)一周，再把繩子拉直，用卷尺測量繩子的長度，即圓的周長；二是讓鐵環(huán)在平鋪的卷尺當(dāng)中滾動一周，直接得出圓的周長；三是沿一條直線滾動鐵環(huán)，用鐵環(huán)走過的距離除以滾動的圈數(shù)就是圓的周長；第三步，讓學(xué)生綜合對比這幾種方法，看看哪一種方法最便捷實用，讓學(xué)生思考決定圓周長的因素是什么。通過創(chuàng)設(shè)生活化的實驗，讓學(xué)生親自參與其中，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（三）課后作業(yè)生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師布置一些和生活相近的作業(yè)，這樣不僅會讓學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時更加傾向于“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，然而這樣的效果并不好。因此，教師應(yīng)該改變課后作業(yè)的布置方式，注重精準，給學(xué)生布置具有探究性的作業(yè)，這樣能夠起到“舉一反三”的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”這部分知識時，我給學(xué)生布置了生活化的課后作業(yè)：讓學(xué)生搜尋生活中應(yīng)用“百分數(shù)”的地方，并且總結(jié)百分數(shù)應(yīng)用的優(yōu)點。學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了許多百分數(shù)：新衣服上標(biāo)簽成分是用百分數(shù)表示的，如滌綸10%、棉90%；牛奶盒子上各種指標(biāo)的含量也是百分比的形式，如脂肪 0.5%、鈣 2.9%、蛋白質(zhì) 1.7%等；洗衣粉上標(biāo)有加量 25%的說明。此外，在學(xué)習(xí)了“簡易方程”之后，我讓學(xué)生尋找生活當(dāng)中應(yīng)用方程的案例，讓學(xué)生自主設(shè)計一道應(yīng)用題，并且在課堂當(dāng)中充當(dāng)“小講師”，將自己的成果分享給大家。

總而言之，實施生活化的教學(xué)是新課改的重要要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會運用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（責(zé)編 張 欣）