王婷
摘要:閱讀能力是促進人持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必備素質(zhì),幼兒園閱讀教育應(yīng)從激發(fā)幼兒的閱讀興趣做起,通過有趣的繪本閱讀教學(xué)活動,使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣,促進幼兒閱讀能力的提高。由于時代的進步,閱讀不僅是獲取知識的重要方式,還是幼兒實現(xiàn)自身發(fā)展的必要能力。繪本閱讀越來越受到幼兒的喜愛、也逐漸變成教師教學(xué)的重要方式。幼兒通過閱讀了解世界、也能夠通過這種方式增長知識。采用繪本閱讀方式去吸引幼兒的關(guān)注,以“興趣”親子閱讀和教師指導(dǎo)等手段激發(fā)閱讀興趣,從而促進幼兒綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞:繪本閱讀;幼兒;閱讀興趣
一、以“興趣”激發(fā)幼兒閱讀樂趣
興趣是最好的教育方式,所以興趣的挖掘無疑不是一種激發(fā)幼兒閱讀樂趣的有效方式。對專注力不強的幼兒而言,激發(fā)他們閱讀興趣的最佳方式,就是令幼兒感知到與事物融合的興趣。因此,對于繪本材料的選取,除一些基礎(chǔ)性的需求以外,最主要的一點,是需要在閱讀中令幼兒感知到繪本閱讀給他們帶來的樂趣。這樣的興趣抑亦或是愉悅的、開心的,同時也能是悲傷的。通過繪本閱讀帶給幼兒不同的情緒感受,能夠很好激發(fā)幼兒的身心成長。例如,繪本《爺爺一定有辦法》,幼兒能在書本中感受家庭的溫馨與愛的表達。在面對問題時,“爺爺”總可以找到解決問題的方式。這能夠令幼兒感悟到在面對問題時,要善于動腦、勇敢面對,最終讓問題得到順利解決。繪本閱讀對于幼兒來說,所帶來的不單單是眼睛的感受,也應(yīng)該有心靈的感悟與情感的感受。
二、通過親子閱讀激發(fā)閱讀興趣
親子閱讀指的是在家庭環(huán)境下,父母與孩子一同閱讀繪本。親子活動的互動閱讀形式,能夠令孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時,營造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍、加強閱讀,更好地促進父母與孩子之間的關(guān)聯(lián),以便激發(fā)孩子們對閱讀的高度興趣,研究表明,親子閱讀對于幼兒文字、閱讀能力的提高都是至關(guān)重要的。父母作為幼兒最密切的老師,在日常生活里,幼兒對繪本提出疑問后,身為家長,需要耐心地回答幼兒提出的問題,幫助幼兒進一步了解書中的知識點。當(dāng)父母與孩子一同閱讀繪本時,若是發(fā)覺孩子對文字有興趣時,父母應(yīng)該積極引導(dǎo)、提供合理建議,幫助孩子高效閱讀繪本,激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀樂趣。親子閱讀是繪本閱讀的最佳方式,若是家長可以很好地應(yīng)用閱讀技術(shù),去提升幼兒的閱讀樂趣、有助于孩子培養(yǎng)語言表達能力。
三、利用教師指導(dǎo)激發(fā)閱讀興趣
作為教師,首先要了解繪本特征,找到教育過程中的存在意義。對于那些國外的繪本,還應(yīng)該充分考量文化要素。其次,通過細致閱讀的方式領(lǐng)悟繪本閱讀書籍中所要傳達的內(nèi)容,幫助幼兒快速學(xué)習(xí)、正確引導(dǎo),才可以更好地激發(fā)孩子們的閱讀興趣,這也是繪本閱讀的基本要素。通常而言,教師可引導(dǎo)幼兒加強自身想象力、實現(xiàn)創(chuàng)新、將游戲情景作為主要切人點,從而更好地激發(fā)幼兒的閱讀樂趣,讓幼兒能夠做到敢說、愿意說。幼兒對于繪本中的圖片必然是非常好奇的,所以教師可通過這種機會令其揣測故事中主要的事物,這時幼兒的興趣會被有效激發(fā),再根據(jù)自身的知識去尋找答案。以此幫助幼兒樹立自信心、愛上閱讀。教師在問題的設(shè)置中,需要設(shè)置一些開放性問題,充分掌握幼兒會感興趣的問題,指導(dǎo)幼兒進行討論,令幼兒充分表達自身觀點。例如,“應(yīng)該做些什么?”“你喜歡故事里的XX,為什么?”這種不受約束、開放式的問題,給幼兒提供多種機會去表達自身觀點、激發(fā)閱讀興趣。
四、結(jié)語
總之,在幼兒早期閱讀里,繪本對于幼兒的閱讀興趣激發(fā)有著至關(guān)重要的影響。選取適合的繪本內(nèi)容、通過合理的閱讀形式引導(dǎo)、能夠讓幼兒從內(nèi)心深處愛上閱讀、更好地激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。以“興趣”親子閱讀、教師指導(dǎo)等方式激發(fā)閱讀興趣,綜合培養(yǎng)幼兒、全面促進幼兒健康成長。
(責(zé)編 侯芳)
參考文獻:
[1]劉春霞.用繪本培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略研究[J].學(xué)周刊,2019(15).