孫艷玲

摘要：“導學互動”教學模式下給學生留出足夠的空間讓其自主意識得到提升，符合新課程教學改革的思想和理念。在初中數學教學的過程中推行“導學互動”的教學模式，關注學生的知識學習能力，提高初中生對學科的學習興趣。

關鍵詞：初中數學;“導學互動”;教學模式

在新課程教學改革的過程中，不僅要讓學生掌握知識，還要提升學生的學習能力，教師要優(yōu)化課堂的教學模式，在數學課堂上引導學生主動思考，規(guī)避以往應試教育下存在的教學問題，激發(fā)學生對數學學科的學習興趣，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、“導學互動”教學模式在初中數學教學體系中的應用意義

“導學互動”教學模式強調“導學”與“互動”，教師和學生處于平等的課堂地位，在課堂設計和開展的過程中以“導學結合”和“互動研究”的方式展開，強調師生之間的合作研究，加強師生之間的溝通和交流，讓學生自主地思考和體會數學知識，自主地進行知識研究以及知識框架的完善。

“導學互動”的教學模式改變了以往教學模式中教師占據課堂主體的問題，為學生營造了一個輕松的課堂氛圍，鼓勵學生利用已有的知識思考問題。創(chuàng)新課堂的講解方式，讓學生在自主研究的過程中主動地將新舊知識聯(lián)系在一起，教師針對性地指導學生遇到的問題，有助于輔導學生建立數學思維能力以及意識，讓學生對數學學科的興趣得到提升，同時養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

二、“導學互動”教學模式下初中數學課堂的教學完善措施

（一）為學生創(chuàng)造課堂空間，激發(fā)學生的學習興趣

“導學互動”的教學模式在數學課堂教學的過程中給學生設計留出更多的自主空間，重點在于激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力，在課堂上提出問題讓學生以個人的形式或者是小組的形式進行問題探究，鍛煉培養(yǎng)初中生獨立思考的能力和習慣，促進初中生自主學習和思考能力的提升。在“導學互動”的教學模式下，教師也要根據學生的實際學習情況改變教學方式，在課堂上扮演引導者的角色，在學生遇到問題時給出正確的指導，既讓學生得到正確的指導，又讓師生之間的溝通和交流加深。

（二）教師優(yōu)化課堂教學方案的設計，吸引學生進入既定情境

在做數學課堂教學方案設計的時候，教師要加深對學生的了解和認知，創(chuàng)新課堂的情境和教學方式，讓學生體驗到不一樣的數學課堂。教師在完善課堂大綱的時候，要注意吸引學生快速進入學習狀態(tài)，設置相應的教學體驗環(huán)節(jié)，讓學生的課堂學習體驗變得更好。

（三）“導學互動”的模式中教師給學生布置主動意識的作業(yè)

在數學課堂教學的過程中，教師不僅要給學生自主的學習空間，還要讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，多給學生布置一些自主意識強的作業(yè)。例如，教師在布置作業(yè)的過程中讓學生做好下節(jié)課的預習工作，在課堂上給學生留出足夠的空間讓其分享自己的預習成果，教師通過分析學生的預習成果，提升學生的判斷分析能力。在自主預習的環(huán)節(jié)中，學生將新舊知識聯(lián)系在一起，主動進行知識研究。

三、結語

在新課程教學改革的過程中，教師要尊重學生的課堂主體地位，引入“導學互動”的教學模式為學生創(chuàng)造更多的學習體驗，激發(fā)學生對數學學科的興趣。在“導學互動”的教學模式下，教師給學生充足的自我空間，讓學生自主研究總結出適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中生今后的成長和進步奠定良好的基礎。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]劉芳.初中數學教學中“導學互動”教學模式的應用探索[J].新課程（上），2016（3）.