蘇川淼

“教育”，一直是個(gè)莊重的字眼，“教師”是教育的直接傳播者和執(zhí)行者，“師德”是教師職業(yè)的神圣靈魂，“師愛(ài)”則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。這是因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業(yè)。不愛(ài)幼兒，不懂得如何施愛(ài)于幼兒的教師沒(méi)有資格做幼兒教師。熱愛(ài)幼兒，是教師的一種寶貴的職業(yè)情感，也是教師必備的道德素質(zhì)。

愛(ài)崗敬業(yè)

在感情上接納“幼師”這個(gè)職業(yè)，在工作中融入“幼師”這個(gè)行業(yè)，在生活中感悟“幼師”這個(gè)職業(yè)，從而樹立“投身為幼教”的思想觀念。以幼兒園為家，視幼兒如同自己的孩子。這樣才能深層次挖掘愛(ài)崗敬業(yè)的源動(dòng)力。教師只有熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，才能敬重自己的事業(yè)，才能為自己的職業(yè)自豪;熱愛(ài)自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責(zé)，才能對(duì)孩子和事業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真、專心致志、兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守。

教師對(duì)幼兒的愛(ài)是廣義的，是非血緣關(guān)系的愛(ài)，是既普通又神圣的愛(ài)的詮釋。它源于幼兒教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，源于教師對(duì)教育對(duì)象的深切理解和期望，同時(shí)也是教師對(duì)幼兒情感的釋放和表達(dá)?？梢哉f(shuō)，師愛(ài)是師德的靈魂。教師熱愛(ài)幼兒是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。關(guān)愛(ài)幼兒，也就是關(guān)愛(ài)自己，是一種珍惜，是一種生命的表達(dá)。

師愛(ài)，除了是教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)愛(ài)的意義的認(rèn)識(shí)上，體現(xiàn)了教師道德情操的高尚，是教師心靈的凈化與升華。它還包括了教師創(chuàng)造愛(ài)的環(huán)境的能力，讓每個(gè)幼兒處在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中，以便感受和模仿，把愛(ài)的分寸、能力恰到好處地傳遞給幼兒，使幼兒在自由自愿的愛(ài)的空間里健康成長(zhǎng)。

師愛(ài)，傾心為了教育，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師充滿激情地愛(ài)幼兒，就能贏得幼兒對(duì)自己的尊重與愛(ài)，從而促使他們樂(lè)于接受教導(dǎo)。

愛(ài)的表達(dá)

教師對(duì)幼兒的愛(ài)融合于師生實(shí)際的交往中，既具體、實(shí)在‘又可感’。對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)以及道德素質(zhì)的形成都具有無(wú)比重要的意義。我們應(yīng)該通過(guò)正確的方式表達(dá)師愛(ài)，尊重幼兒，信任幼兒，理解幼兒，寬容幼兒。

《愛(ài)的教育》一書中，有句話是：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘;沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該就是這個(gè)時(shí)代教育的真諦所在，是時(shí)代發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，是人性化的再現(xiàn)，是以人為本的教學(xué)理念的閃光點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，我們無(wú)不感受到愛(ài)的力量。對(duì)幼兒動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行情景教育，讓他們感同身受，通過(guò)活動(dòng)的方式傳遞愛(ài)的教育。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就不稱其為教育;教師如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是一個(gè)稱職的教師。在與幼兒的交流中，教師需要調(diào)整好心態(tài)，以博愛(ài)積極的心胸履行應(yīng)盡的教育職責(zé)。一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)默默的贊許眼神、一片熱烈的掌聲，都在傳遞愛(ài)、分享愛(ài)。這樣的細(xì)節(jié)，表達(dá)了師愛(ài)的微妙與偉大，是彰顯關(guān)愛(ài)的亮點(diǎn)。

教育與愛(ài)同行

面對(duì)工作壓力，面對(duì)別人的不理解，面對(duì)“清水衙門”的經(jīng)濟(jì)窘態(tài)，教師必須有高度的政治責(zé)任感和神圣的歷史使命感。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)忘卻感傷、丟掉失落;面對(duì)流動(dòng)的幼兒，卻不能流動(dòng)地失去了愛(ài);送走了長(zhǎng)大的孩子，返身重復(fù)面對(duì)等待教育的孩子，調(diào)整好心態(tài)，面對(duì)下一個(gè)受教育的對(duì)象。

教育力量的源泉是愛(ài)，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)，應(yīng)該永不放棄。在剖析了師愛(ài)，理解了師愛(ài)，注重師愛(ài)的表達(dá)后，作為教師的我們應(yīng)該堅(jiān)持走自己的路，規(guī)范自己的行為，提高自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育與愛(ài)同行。

愛(ài)，使我們不言放棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。當(dāng)我們從事了教師這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，當(dāng)我們以一個(gè)教育者的角色出現(xiàn)，我們注定肩負(fù)歷史的使命，以教師博大的心胸投入戰(zhàn)斗。然而，要塑造幼兒的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育幼兒既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操，把對(duì)教育愛(ài)的熱潮奉獻(xiàn)給幼兒，在愛(ài)的教育過(guò)程中找到教師的樂(lè)趣。

老師愛(ài)幼兒，幼兒愛(ài)老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個(gè)教師應(yīng)有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛(ài)是信任，要相信幼兒，相信幼兒有無(wú)限的潛力，而且老師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們身上有各具特色的潛能，然后挖掘它們，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ灾魈骄浚瑥亩阉麄冏陨淼臐撃艹浞值匕l(fā)揮出來(lái)，這樣才算達(dá)到了良好的教育效果。愛(ài)更是理解，理解幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們，鼓勵(lì)他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

最后用我們幼兒園的園訓(xùn)作為文章的結(jié)束語(yǔ)。忠心獻(xiàn)事業(yè)，愛(ài)心獻(xiàn)孩子，誠(chéng)心獻(xiàn)家長(zhǎng)，信心留自己。作為與時(shí)俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，去愛(ài)幼兒，去愛(ài)教育，讓教育與愛(ài)同行！

（作者單位： 北京市大興區(qū)第一幼兒園）