董志輝

摘 要：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師在實踐教學(xué)的過程之中以實驗教學(xué)為主體，給予學(xué)生更多自主時間和參與的機會，鼓勵學(xué)生在主動實踐的過程之中對所學(xué)習(xí)到地理知識有一個客觀的認知，不可否認，以實踐為主題的教學(xué)形式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認知，從而實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。本文以高中地理為分析對象，了解課堂模擬實驗的具體策略，以期為我國高中地理課堂教學(xué)實踐活動的正常開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂;模擬實驗;策略研究

引言：作為高中教育體系中的重點學(xué)科，地理對培養(yǎng)學(xué)生正確的自然觀、人生觀和社會觀意義重大，老師必須要抓住地理教學(xué)的核心要求，將理論分析與實踐研究融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程中主動的接受老師的引導(dǎo)，參與不同的模擬實驗，實現(xiàn)個人地理學(xué)習(xí)能力和水平的提升。與其他學(xué)科相比，高中地理的實踐性和應(yīng)用性比較強，老師需要在完成簡單理論知識的講授后給予學(xué)生更多動手實驗的機會，通過課堂模擬實驗來彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保證學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有一個深刻的認知，從而實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

一、地理模擬實驗

地理模擬實驗主要以地理模型為核心，通過對地理知識的分析和研究來構(gòu)建不同的模型，其中模仿實驗對象制作模型對地理老師提出了一定的要求，地理老師需要結(jié)合具體的地理條件進行主動的實驗，學(xué)生則需要在老師的指導(dǎo)之下在主動分析觀察和自主操作的過程之中得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，更好的完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多地理老師嚴格按照課堂模擬實驗的本質(zhì)要求，利用這一教學(xué)方法來營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實現(xiàn)個人地理學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。但是地理模擬實驗教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，要想充分的發(fā)揮這一教學(xué)策略的重要作用和優(yōu)勢，老師必須要明確前期的教學(xué)目標(biāo)和你設(shè)計不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，更好的踐行素質(zhì)教育，嚴格按照學(xué)校教學(xué)大綱的實施條件抓住其中的重點和難點，通過小組合作探究的形式來肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生在自主實踐的過程之中實現(xiàn)個人邏輯思維判斷能力的穩(wěn)定提升。

二、演示類地理課堂模擬實驗

地理課堂模擬實驗所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中演示類地理課堂模擬實驗的應(yīng)用最為普遍，這種實驗形式主要以前期的簡單模擬為主題，通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用以及實物的展示來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主觀察和主動分析，了解實驗現(xiàn)象的具體內(nèi)容及要求，加深對地理知識的印象，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如老師可以利用地球儀和強光手電筒的形式來向?qū)W生展示整個地球的運動狀況，將與晝夜交替，地球自轉(zhuǎn)方向和周期等相關(guān)知識融入其中，這種直觀生動的教學(xué)形式不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能夠營造一個更加自由的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，構(gòu)建高效課堂。

在完成前期演示實驗之后，老師需要注重后期的策略反思，明確整個演示實驗過程之中學(xué)生的具體表現(xiàn)，嚴格按照學(xué)生的感性認知能力加深學(xué)生對地理原理的理解。需要注意的是長時間的演示會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺疲勞和思想上的依賴，老師需要在教學(xué)實踐時給予學(xué)生更多動手操作的機會，鼓勵學(xué)生參與不同的演示環(huán)節(jié)，加強對使用時間的合理控制，引導(dǎo)學(xué)生對不同的實驗內(nèi)容進行主動的思考和分析，通過這種形式來提高學(xué)生舉一反三的能力。

三、學(xué)生分組類地理課堂模擬實驗

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革的明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師在實踐教學(xué)的過程之中必須要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，給予學(xué)生的動手實踐操作的機會。其中學(xué)生分組類地理課堂模擬實驗?zāi)軌蛟谡{(diào)動學(xué)生參與積極性的同時真正的實現(xiàn)師生之間的良性互動，為學(xué)生的小組合作和相互探討提供更多的依據(jù)。學(xué)術(shù)界和理論界在對目前的地理課堂模擬實驗教學(xué)進行分析和研究時強調(diào)，學(xué)生分組類地理課堂模擬實驗的效果最好，同時是一種極為理想的實驗教學(xué)形式，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)之下結(jié)合前期的實驗?zāi)康膶嶒炘碜灾髟O(shè)計不同的實驗步驟，前期的實驗準(zhǔn)備最為關(guān)鍵。學(xué)生在課外預(yù)習(xí)的過程之中能夠結(jié)合老師的實驗教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料，在完成主體實驗環(huán)節(jié)之后老師可以鼓勵學(xué)生通過小組內(nèi)部合作的形式，對最終的實驗結(jié)果和現(xiàn)象進行分析和評價，學(xué)生在自主分析的過程中能夠?qū)Σ煌牡乩憩F(xiàn)象有一個深入且直觀的認知，結(jié)合個人已有的地理知識解決生活實踐過程中所遇到的各類問題，真正的實現(xiàn)舉一反三和請學(xué)以致用。老師則需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，盡量避免對學(xué)生創(chuàng)新能力的扼殺，在前期的簡單引導(dǎo)為主體驗，科學(xué)設(shè)置不同的實踐教學(xué)環(huán)境，擴大地理教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生完成不同地理圖形的構(gòu)建，通過計算機的合理應(yīng)用對學(xué)生的各項感官進行簡單的刺激，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用，充分的體現(xiàn)新時代改革背景之下高中地理課堂模擬實驗教學(xué)的新內(nèi)容、新變動和新要求。

四、計算機虛擬類地理課堂模擬實驗

在信息化和科技化時代之下，各種計算機技術(shù)和多媒體教學(xué)工具在實踐教學(xué)的過程中實現(xiàn)了快速的應(yīng)用和普及。地理教學(xué)的實踐性比較強，計算機的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，其中計算機模擬實驗主要以一定的教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，通過計算機模擬演示的形式來更好的呈現(xiàn)整個代理過程的動態(tài)變化過程，體現(xiàn)整個地理現(xiàn)象的直觀性和生動性。老師需要了解不同視頻軟件制作的具體形式，采取模擬實驗的形式來吸引學(xué)生的注意力，彌補學(xué)生的想象力。其中，動態(tài)影像的設(shè)計和制作尤為關(guān)鍵，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，明確高中地理教學(xué)的核心要求，加強不同版塊知識點之間的聯(lián)系和互動，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

結(jié)語：高中地理課堂模擬實驗對調(diào)動學(xué)生的積極性，揭示地理課堂教學(xué)改革的核心要求意義重大，老師需要了解不同模擬實驗開展的實踐要求，在肯定學(xué)生理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上將不同類型的模擬實驗與教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系。

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