張建平

摘 要：高中階段的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，想要學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下取得良好的學(xué)習(xí)效果，就一定要改變的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的技術(shù)和理念應(yīng)用到高中教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善?；瘜W(xué)是高中階段比較重要的一門(mén)學(xué)科，微課是當(dāng)前教育工作中一種新的教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到化學(xué)課堂上，可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)有個(gè)深入的理解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面也有著促進(jìn)作用，有效降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；作用；問(wèn)題

微課在高中化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，其主要應(yīng)用的就是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中一些反應(yīng)，可以通過(guò)視頻為同學(xué)們進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)反應(yīng)過(guò)程中有一個(gè)全面的了解，還可以對(duì)操作方法和工業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們明確課堂上的重難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。微課在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還需要注意許多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)微課的合理應(yīng)用才能將其作用發(fā)揮出來(lái)。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可視性

化學(xué)教師在課堂上為學(xué)生做反應(yīng)試驗(yàn)的過(guò)程中，通常都在講臺(tái)上應(yīng)用各種設(shè)備和儀器，將不同的反應(yīng)物質(zhì)放在大燒杯中，讓學(xué)生們觀察反應(yīng)現(xiàn)象。但是學(xué)生們?cè)谟^察的過(guò)程中，都存在著觀察不仔細(xì)的情況，往往還沒(méi)有進(jìn)行觀察，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束了，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。而將微課應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，就可以使用投影儀將不同物質(zhì)的反應(yīng)情況向?qū)W生們進(jìn)行展示，學(xué)生們?cè)谄聊簧峡梢郧宄目吹椒磻?yīng)過(guò)程，更加直觀、具體的觀察實(shí)驗(yàn)效果。

（二）模擬錯(cuò)誤操作

化學(xué)教學(xué)中也存在著許多危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)和錯(cuò)誤的操作方式，在以往的教學(xué)中教師只是通過(guò)語(yǔ)言上的講解讓學(xué)生們自己進(jìn)行理解，無(wú)法對(duì)具體的情況進(jìn)行了解。比如將水放人濃硫酸中的不正確操作，這種實(shí)驗(yàn)是比較危險(xiǎn)的，化學(xué)教師不會(huì)在課堂上進(jìn)行操作。而微課教學(xué)就可以將這些錯(cuò)誤的操作中視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生們了解錯(cuò)誤的操作方法，和進(jìn)行錯(cuò)誤操作所導(dǎo)致的結(jié)果，讓學(xué)生們有一個(gè)深入的了解，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)加深學(xué)生的印象。

（三）模擬工業(yè)生產(chǎn)程序

在進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)程序的步驟講解時(shí)，教師們可以合理應(yīng)用微課作用，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行課件制作，再對(duì)比較分散的環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的講解，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)程序的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，對(duì)操作程序進(jìn)行模擬，讓學(xué)生們對(duì)工業(yè)上常用的生產(chǎn)步驟進(jìn)行了解，對(duì)于比較重要的環(huán)節(jié)可以通過(guò)課件的反復(fù)播放來(lái)加深學(xué)生們的記憶。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂是比較枯燥的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比較低，而利用微課進(jìn)行教學(xué)會(huì)使用音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行教學(xué)，可以將理論知識(shí)通過(guò)不同的方式直觀的體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們更容易理解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行金屬冶煉的教學(xué)時(shí)，教師可以收集一些實(shí)際工作中冶煉金屬的一些圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生們可以感受到金屬冶煉的主要過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，這樣就可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中要注意的問(wèn)題

（一）微課實(shí)施的針對(duì)性

微課對(duì)于危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)誤操作方法的講解和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度較快的操作方面具有良好的應(yīng)用效果，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要具有針對(duì)性，不能所學(xué)的化學(xué)知識(shí)教學(xué)都應(yīng)用這種教學(xué)方法，很容易出現(xiàn)過(guò)猶不及的現(xiàn)象。而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們自己動(dòng)手操作，在參與的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)，這是主要的學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)的過(guò)程中也要以此為主。

（二）采用和制作水平高的微課課件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)融入到人們的生產(chǎn)生活中，其也為教師們的教學(xué)工作提供了更多的教學(xué)資源。但是許多教師在制作課件的過(guò)程中，并沒(méi)有將圖片和資料進(jìn)行處理，直接應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，有些資料與課堂實(shí)際內(nèi)容不相符，會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成一定的影響，學(xué)生們不能對(duì)其進(jìn)行正確的理解，影響了微課方法的應(yīng)用效果。所以在實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，制作的微課課件也需要貼合課堂實(shí)際，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，提高課件的制作水平。

（三）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

許多化學(xué)教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是將微課中直觀的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，一味的讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，卻沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。想要改善這種情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，教師還要將自己的引導(dǎo)作用體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

把微課合理妥善地應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)里，并把它和原來(lái)的一般的教學(xué)方法相互融合起來(lái)，讓它們之間互相補(bǔ)充，就可以提高高中化學(xué)教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更活躍。

參考文獻(xiàn)

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