黃坤琪

摘 要：在小學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是其中十分重要的一個(gè)組成部分，教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)模式，其最主要的目的就是為了提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。在小學(xué)的語文作文教學(xué)中將具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)融入其中，不但可以對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行有效提高，同時(shí)，還可以讓學(xué)生的寫作水平和自身的閱讀能力相互結(jié)合起來，以此對(duì)其語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，本文接下來將重點(diǎn)分析讀寫結(jié)合教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

引言：

在人們獲取相關(guān)信息的時(shí)候，閱讀是其中十分重要的一個(gè)途徑，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和理解能力都受到閱讀能力的嚴(yán)重影響。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的階段，閱讀對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的日常生活都有著非常重要的意義。

一、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式所具有的應(yīng)用價(jià)值

在現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語文教師必須要合理地安排閱讀的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以通過讀寫結(jié)合的方式來進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作更深層次的理解。通過閱讀來帶動(dòng)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生對(duì)寫作的方法和技巧更好地掌握。對(duì)于知識(shí)的輸出途徑來說是寫作，而知識(shí)的輸入途徑則是閱讀，同時(shí)，寫作與閱讀這兩部分在小學(xué)的語文教學(xué)過程中十分重要，兩者之間具有著非常密切的聯(lián)系。

將讀寫結(jié)合這樣的教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，不但可以對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生的寫作能力得到促進(jìn)。另外，教師在實(shí)際教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，還可以對(duì)學(xué)生的寫作情感進(jìn)行豐富，同時(shí)大量地積累寫作所需要的素材，以此讓學(xué)生的寫作能力得到掌握，對(duì)學(xué)生的語感也能進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)生在實(shí)際練習(xí)寫作的時(shí)候還可以通過這樣的教學(xué)模式，將自身的寫作能力進(jìn)行提高，并在這樣的過程中逐漸形成具有自己特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。由此可知，小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力通過讀寫相互結(jié)合這樣的閱讀教學(xué)模式可以得到顯著的提升，在一定程度上不但可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野進(jìn)行擴(kuò)充，還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）將學(xué)生的語言積累進(jìn)行豐富

語言和思維之間具有著十分密切的聯(lián)系，人們的各種思維活動(dòng)都需要依靠語言來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。但是，針對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都比較少，所以其自身并沒有充足的語句儲(chǔ)備量。很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，其思想當(dāng)中有著十分巧妙的構(gòu)思，但卻沒有辦法更好地通過文字來將其表達(dá)出來，這樣的情況就說明學(xué)生語言的積累存在著嚴(yán)重不足。

對(duì)于小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)來說，實(shí)際上更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以在真正進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要將讀寫結(jié)合這樣的方式應(yīng)用在教學(xué)過程中，同時(shí)，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累大量的素材，并將自己所學(xué)過的知識(shí)以及語句更加靈活地運(yùn)用出來，以此對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行提升。

比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，在文章當(dāng)中有很多優(yōu)美的詞匯與句子，文章通過這些詞匯與句子描寫出西沙群島的美麗富饒，教師在針對(duì)此篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生在這篇文章原有的詞匯與句子的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的各種修辭手法，將原有句子的形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，可以運(yùn)用比喻、夸張反問的手法等，將自己所學(xué)習(xí)的語言詞匯更加有效地運(yùn)用進(jìn)來。

（二）對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行深化

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀理解能力也是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生的思維正在發(fā)展的一個(gè)階段，他們的生活經(jīng)驗(yàn)并不是特別豐富，對(duì)很多文章中的一些內(nèi)容學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。在這樣的情況下，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，同時(shí)，也能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力以及情感表達(dá)能力。

比如，在實(shí)際教學(xué)《荷花》一課的時(shí)候，此篇文章主要講了作者到公園里看荷花的感受和情景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。在整篇文章中大量地運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法來凸顯文章的情感。學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的各種修辭手法，將自己最喜歡的自然景觀描述出來，也可以把自己印象比較深刻的事情或者人物相互結(jié)合，從而將自己所想要表達(dá)的情感充分地表達(dá)出來。學(xué)生通過這樣的方式，既可以將自身的情感更加充分地展現(xiàn)出來，同時(shí)也可以深入地了解作者在創(chuàng)作時(shí)所富含的情感，可以更好地提高學(xué)生自身的寫作能力并對(duì)閱讀能力進(jìn)行促進(jìn)。

結(jié)束語：

在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)合理地設(shè)計(jì)，可以更好地將讀寫結(jié)合這樣的教學(xué)方法所具有的作用充分地發(fā)揮出來，在一定程度上還可以讓學(xué)生的寫作興趣得到提升，對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行加強(qiáng)，并不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，此基礎(chǔ)上讓語文的綜合文化水平得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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