肖曉煥

摘 要：現(xiàn)在的師幼關系有很多種，但是哪一種才更有利于促進幼兒的發(fā)展呢？幼兒教師和幼兒成為朋友關系是現(xiàn)在幼兒園教育教學中提出的較為普遍的話題。但是如何和幼兒成為朋友關系呢？這是我們幼兒園教育教學中需要探討的主要問題。

關鍵詞：幼兒教學;師幼關系;構建藝術

一、讓愛雙向流動，教師愛幼兒，幼兒也依戀著教師

熱愛每一位幼兒是我們每位教師的天職。高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他。只有愛孩子的人才能教育好孩子?！蔽覀冎挥卸紫聛砗秃⒆觽冎v話，參與到孩子們的游戲中，用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察每一位孩子，發(fā)現(xiàn)他們每一個人的閃光點，孩子們才會真心地喜歡和我們交流。正如蘇霍姆利斯基講的，學生心靈不是不毛之地，而是一塊沃土。教師的愛特別重要，它能夠激發(fā)幼兒內心隱藏的真情實感。

記得我教大班的時候，孩子們有一段時間非常喜歡玩跳皮筋的游戲。每次戶外活動的自由時間，孩子們都會拿出跳皮筋聚在一起玩得不亦樂乎。在一次星期三下午戶外活動的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們又聚在一起研究跳皮筋的玩法。正當他們一愁不展的時候，我輕輕走過去對他們說：“老師有幾種玩法，你們要不要看一看？”孩子們馬上齊聲說道：“好啊！好啊！”于是，我把我小時候拿手的跳皮筋玩法“馬蘭花”、“小皮球”跳了一遍，孩子們看得目瞪口呆，都對我崇拜極了。在接下來的幾天戶外活動中，我經常和孩子們一起玩跳皮筋，很快地我就和孩子們交上了朋友。他們喜歡把悄悄話告訴我，還會和我一起討論、交流。我感到很幸福，因為我不再是孩子們心中那個遙不可及的老師了，我變成了他們其中的一員，成為他們信賴的朋友。有一段時間，因為一些個人的原因我請了幾天的假，好多孩子給我打了電話，問我為什么沒來幼兒園，是不是生病了等等……我深深感受到孩子們如此關心我，我覺得自己是最幸福的人。愛真的是雙向流動的，只有你真正地愛孩子，孩子才能真正地愛你。

二、教師要尊重、平等地對待幼兒

《綱要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功?！庇捎谏瞽h(huán)境、自身發(fā)展等多種因素造成每個孩子在性格、語言、學習能力、生活方式等很多方面表現(xiàn)出不同程度的差異。這就要求我們教師尊重、平等的對待每一位幼兒，同時，要用發(fā)展的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，并給予及時鼓勵、肯定。每個幼兒都希望得到教師的關注和贊賞，教師的一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度可能都會對幼兒的心靈有極大的影響。太陽可能是綠的、河水可能是紅的......孩子們的世界有一千萬種可能，盡管這些可能并不科學，也可能在成人看來有些可笑，但我們不能用我們固定的思維去限制幼兒的發(fā)展，要認真聽孩子講一講、說一說或許會另有驚喜。

三、要充分接納孩子，理解與寬容地對待幼兒的錯誤

每個孩子都是一個獨立的個體，雖然他們的生活經驗匱乏、知識淺薄，但在人格上和教師是平等的。孩子好奇、好動，對一切事物充滿了好奇，是在不斷地嘗試中獲得新的知識和經驗。面對一個個活生生的個體，教師應該蹲下身去，帶著一顆充滿愛與寬容的心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，進入到孩子的內心世界。只有敞開我們的胸懷，才能給孩子們足夠的安全感，才能領略到其中美好！蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育智慧在于教師從來不傷害幼兒的自尊心，而是經常激發(fā)他做一個好學生的愿望?！碑斢變悍稿e誤了，教師要忍住噴涌而出的怒火，用理解和寬容的心態(tài)對待孩子的錯誤，心平氣和地幫幼兒分析原因。例如在一節(jié)繪畫課中，一個叫肖羽聰?shù)哪泻⒆影牙L畫紙涂得亂七八糟，玩得不亦樂乎。我忍住將要脫口而出的責備話語，親切地問：“肖羽聰，你的畫很特別，你能不能給老師講一講嗎？”孩子的臉上頓時洋溢出滿意的笑容，手舞足蹈地講著他的畫是什么內容。通過他的講解，我知道了原來他畫的是海洋里奇奇怪怪的魚。我很慶幸自己沒有做出傷害孩子的舉動，我們要相信孩子有創(chuàng)意的想法。

四、注重家園互動，多了解幼兒的成長背景

由于幼兒的成長環(huán)境不同，所以在個性特征和行為表現(xiàn)上也會有很大不同。有的孩子開朗外向，很快就能和其他小朋友玩到一起;有的孩子則內向膽小，融入環(huán)境比較困難;還有些孩子非常任性，不懂得聆聽別人說話，不懂怎樣與他人合作，只管按自己的心意來……面對形形色色的問題，我們不能氣餒，更不能失去信心，而是要多和幼兒家長溝通，了解孩子的個性和成長背景，這樣才能在教育教學中對癥下藥，真正走到孩子心里，和他們成為朋友。

在我們現(xiàn)在的班上有個攻擊性很強的男孩，他的行為總帶有攻擊性。比如：他想和其他小朋友一起玩，不是詢問對方可不可以，而是直接推搡對方，用這樣的方式引起對方注意。剛開始的時候，很多孩子都躲得遠遠的，不愿意和這個孩子玩。我了解到情況后，立即聯(lián)系了孩子的家長。原來這個孩子來自離異家庭，爸爸媽媽離婚后他和爸爸一起生活。平時，爸爸處理事情的方式就是簡單粗暴型的。這個孩子沒少挨爸爸打，所以他才會叛逆、有攻擊性。了解到這些情況后，我和孩子的爸爸進行了多次溝通，跟他交流孩子在幼兒園的情況，并說明家長的行為對孩子的影響。在幼兒園里，我平時會多關注這個孩子，教他怎樣和小朋友們相處，怎樣做一個受歡迎的人。我試著和這個孩子做朋友，小心翼翼地敲開他的心門，讓他感受到老師、家長、小伙們的愛和寬容。慢慢地這個孩子的性格變得溫和了，他學會了怎樣和小伙伴們打招呼，怎樣參加到游戲中，怎樣表達自己的意愿，而且孩子的爸爸也改變了對孩子的態(tài)度，親子關系更融洽了。通過這件事讓我認識到，教師要全面了解孩子，不能僅僅局限于幼兒園的教育活動中，還要了解孩子的成長背景。只有對孩子的了解越多，才能獲得孩子們的信任和支持，才能和孩子們成為真正的朋友。

結束語

良好的師幼關系是溝通師生情感的橋梁，需要教師真心地付出和努力，給孩子們更多的關愛。教師要有“附身聆聽、躬身扶持”的責任感，要蹲下身來傾聽孩子的心聲，了解他們真正需要的是什么，要打開胸懷接納孩子，要停下腳步等待孩子。幼兒教育是愛的教育，是充滿智慧的“慢教育”，是引領幼兒健康成長的橋梁紐帶。讓我們共同努力，讓良好的師幼關系成為幼兒發(fā)展和教師成長的催化劑。

參考文獻

[1]夏丐尊，譯.（意）亞米契斯.愛的教育[M].北京：中國社會出版社，2004.

[2]紋綺，編.（蘇）高爾基著.高爾基妙語錄[M].蘭州：甘肅人民出版社，1989.