陳明

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)過程中會使用情景教學(xué)的教學(xué)方式來提升教學(xué)效果，常用的情景教學(xué)方法有趣味游戲法、環(huán)境創(chuàng)造法、情景對話法與直觀道具法等。作為一種常用的教學(xué)方法，情景教學(xué)能夠幫助教師活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。所以在大學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)的教學(xué)方法較為普遍。可是很多大學(xué)英語教學(xué)過程中，在使用情景教學(xué)時常常出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。本文對大學(xué)英語教學(xué)改革中情景教學(xué)的實踐價值進行了相關(guān)的分析與探討，希望幫助大學(xué)英語教學(xué)進一步提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)改革;情景教學(xué);實踐價值

情景教學(xué)法需要保持該方法的開放式與動態(tài)式，教師在使用該方法時要充分體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，將理論實踐與情景教學(xué)相結(jié)合，讓教學(xué)課堂充滿樂趣與智慧，從而達到相應(yīng)的教學(xué)效果。以下主要圍繞著情景教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要作用展開簡單的分析與探討：

一、大學(xué)英語教學(xué)中運用情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)這一教學(xué)方式需要教師在教學(xué)過程中以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，將課堂內(nèi)容與具體情景相結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)變成實際場景或內(nèi)容，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握。當(dāng)前，將情景教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中的工作正逐漸被重視，尤其是當(dāng)前社會強調(diào)大學(xué)教育要將大學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)優(yōu)秀的綜合型人才。由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，尤其是某些專業(yè)英語等知識性較高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中更容易讓學(xué)生感受到乏味枯燥。利用情景教學(xué)的方式，不但能讓復(fù)雜多變的理論知識更加淺顯易懂，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中將理論知識與實際業(yè)務(wù)結(jié)合起來，從而得到更好的教學(xué)效果[1]。

（一）情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用情景教學(xué)的方式在課堂活動剛剛開始時就利用情景教學(xué)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的主觀能動性去解決老師所提出的問題，讓學(xué)生在迫切想要知道答案的過程中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此不但能夠讓知識教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的開展，還讓情景教學(xué)的方式在課堂中被應(yīng)用。站在學(xué)生的角度來講，教師在課堂上提出的問題具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生更容易引發(fā)內(nèi)心的求知欲和好奇心，從而讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來[2]。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)系統(tǒng)中的教與學(xué)控制在最佳狀態(tài)

利用情景教學(xué)來開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生真正體會到上課動腦與動口的樂趣，在整個教學(xué)過程中都有學(xué)生的參與，可以逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成思維發(fā)散與創(chuàng)造的習(xí)慣。將課堂活動充分交還給學(xué)生，老師作為引導(dǎo)的作用存在于教學(xué)活動中，如此一來學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要掌握整堂課程的節(jié)奏，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動探索發(fā)現(xiàn)和獲取知識，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，如此也能讓大學(xué)英語教學(xué)活動的開展順利進行。

（三）寓教于樂，使學(xué)生體驗到了思考的樂趣

情景教學(xué)的教學(xué)方式是希望能夠寓教于樂，讓學(xué)生體會到思考的樂趣。這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生的思維拓展，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生感受到思考的樂趣，而情景教學(xué)模式正好可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，這正是在大學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)的重要原因之一。

二、大學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的基本方法

（一）英語環(huán)境創(chuàng)造法

從國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境來看，大學(xué)英語課堂是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要場所，因此教師要重視在英語課堂上使用英語語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語表達習(xí)慣和思維能力，讓學(xué)生在一個全英文環(huán)境當(dāng)中鍛煉語言表達能力和英語邏輯思維能力[3]。

（二）直觀道具法

為了讓大學(xué)英語教學(xué)更加生動有趣，在情景環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要重視多種多樣的情景形式，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，也可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，幫助教學(xué)課堂的情景教學(xué)工作開展，或是讓學(xué)生臨場發(fā)揮，借助身邊一切的事物來創(chuàng)設(shè)情景。這樣也能為學(xué)生練習(xí)英語語言來表達生活事物的能力得到提升，也讓英語語言的練習(xí)密度增加。

（三）趣味性游戲法

不管在哪個年齡層次，利用游戲的方式來學(xué)習(xí)知識都是最輕松的。在情景教學(xué)中利用游戲的方式讓學(xué)生積極參與到課堂活動中也是重要的方法之一。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤の缎杂螒蚩梢宰寣W(xué)生集中注意力，提高英語學(xué)習(xí)興趣，在游戲的環(huán)境中逐漸加深對英語單詞、語法的掌握能力。

（四）情景對話法

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，利用情景教學(xué)法可以使用對話的方式來創(chuàng)造真實的現(xiàn)實生活語言環(huán)境，為英語課堂烘托濃厚的教學(xué)氛圍。比如，在課堂上結(jié)合教材中的語言特色和知識點，并聯(lián)系實際生活讓學(xué)生利用英語對話的方式進行交流，從而提高學(xué)生的英語口語和交際能力。

三、結(jié)語

綜上所述可以知道在教育體制改革日益深化背景下，對于大學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師要注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其中，情景教學(xué)法是拓展學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式之一。英語是一門實用性較強的學(xué)科，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，總是會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。而情景教學(xué)法做到了將理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生在模擬情景中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，充分展現(xiàn)了自身的潛能與智慧，對于提升學(xué)生的英語綜合能力有著重要意義，從而實現(xiàn)我國的英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]尹虹霓.大學(xué)英語聽說課程教學(xué)改革[J].品牌研究，2018，05：218-219.

[2]席娟芳.大學(xué)英語教學(xué)改革視野中的“情景教學(xué)”特色分析[J].才智，2017，14：22-22.

[3]張朦.基于情景教學(xué)法的地球村英語教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2019，07：185-186.