馬建偉

摘 要：小學(xué)生色彩感知能力有待提高，注意小學(xué)美術(shù)色彩的連貫性教學(xué)，通過(guò)有效設(shè)想的實(shí)施、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、實(shí)踐活動(dòng)的推薦，不斷開(kāi)闊孩子們的想象空間至關(guān)重要，還要鼓勵(lì)他們朝著正確的方向突破自我，從而成為熱愛(ài)美術(shù)、追求藝術(shù)、個(gè)性化的棟梁之才，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快也將指日可待。關(guān)于小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實(shí)施設(shè)想，本文特意總結(jié)了一些可行性的建議，希望能為其他美術(shù)教師推進(jìn)指導(dǎo)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);連貫性;實(shí)施設(shè)想;建議分析;研究

引言

小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生色彩感知、學(xué)以致用的能力。通過(guò)提升色彩教學(xué)的連貫性，給予學(xué)生美術(shù)鑒賞、表達(dá)想法、大膽創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，并且把握各種機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃可以變得異常順利。下面，筆者就憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)美術(shù)教材中的色彩教學(xué)連貫性闡述了幾點(diǎn)不同的看法，期待美術(shù)教育事業(yè)得以全面推進(jìn)。

1、小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實(shí)施設(shè)想

小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、認(rèn)知習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方案，始終遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)提升色彩教學(xué)連貫性，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)[1]。比如，針對(duì)1至2年級(jí)的小學(xué)生，課堂教學(xué)注意色彩啟蒙。該學(xué)段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平偏低，一直以玩為中心，所以關(guān)于色彩的分類(lèi)、色彩的概念、色彩的體驗(yàn)等，最好能夠豐富他們的內(nèi)心感受。不同色彩之間的本質(zhì)并無(wú)差別，但是，不同的色彩卻給人以不同的內(nèi)心感受。此時(shí)的色彩教學(xué)，主要任務(wù)是給予學(xué)生最初的啟蒙，讓學(xué)生知道什么是色彩。不必對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸色彩的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生不斷地汲取色彩知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，指引他們逐漸去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)色彩的規(guī)律，進(jìn)行色彩初步研究式的學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)主要是考查學(xué)生是否可以借助色彩活動(dòng)，果敢、自在地表達(dá)自己的觀察、體驗(yàn)以及聯(lián)想，繪畫(huà)出可以體現(xiàn)自己情感的畫(huà)作。再如，針對(duì)3至4年級(jí)的小學(xué)生，色彩概念教學(xué)的推進(jìn)非常關(guān)鍵。學(xué)生經(jīng)過(guò)色彩啟蒙，逐漸有了基本的色彩感受力和表現(xiàn)力，并形成了一定的色彩概念。他們可以在色彩繪畫(huà)的創(chuàng)作中，逐漸真實(shí)地表達(dá)出自身情感，并表達(dá)所接觸感知的事物的特點(diǎn)，有了一定的色彩寫(xiě)實(shí)傾向，他們開(kāi)始注重繪畫(huà)的物體與其實(shí)際色彩的統(tǒng)一性和真實(shí)性。該學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容主要是講解原色、間色和冷暖色等理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的調(diào)色知識(shí)運(yùn)用到自己的作品之中。課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生注重整幅畫(huà)作的色調(diào)和諧度，并鼓勵(lì)學(xué)生在色彩的搭配中體現(xiàn)自身的個(gè)性。還如，針對(duì)5至6年級(jí)的小學(xué)生，指導(dǎo)他們色彩搭配是教師必須做好的重要工作。這一階段，兒童的色彩認(rèn)知水平得到了大幅的提升，可以運(yùn)用色彩的語(yǔ)言表現(xiàn)出所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展色彩作品構(gòu)思與創(chuàng)作能力，傳遞自己的內(nèi)心情感。此學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深入，著重講解各類(lèi)繪畫(huà)方式中色彩質(zhì)感的不同表現(xiàn)方式，并教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和運(yùn)用對(duì)比色、鄰近色，并利用色彩表現(xiàn)適合的主題。課程目標(biāo)不僅有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩的能力，還有著重引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己個(gè)性，畫(huà)出有自我風(fēng)格的作品。

2、小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實(shí)施建議

2.1 主動(dòng)聯(lián)系生活

小學(xué)美術(shù)教師想要更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、理解色彩，就一定要重視在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的融合，從現(xiàn)實(shí)生活中找素材運(yùn)用到色彩教學(xué)里，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察、理解能力，充分了解觀察色彩的技巧，還可以幫助學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活中找到色彩，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程、色彩的學(xué)習(xí)興趣，明白色彩與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系[2]。如講《大家都來(lái)做》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形，并啟發(fā)學(xué)生利用各種生活材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型，體驗(yàn)材料的美感。學(xué)生思考座談、開(kāi)展積極想象，在不同顏色材料的運(yùn)用中，產(chǎn)生了很大的視覺(jué)沖擊。分小組集體一起排列出新穎的立體造型，直接觀察、具體感受后，大膽說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)際感受。低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維有了充分的活躍，到了高年級(jí)的“操作”“實(shí)踐”活動(dòng)中可以有更出色的精彩表現(xiàn)，色彩識(shí)別經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，真正為小學(xué)生感知能力的綜合發(fā)展奠定下了良好基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用多種方法

因小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，故教師不應(yīng)采用的固定教學(xué)方法，可對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，借此提高色彩教學(xué)的連貫性和有效性。如講《畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成多個(gè)小組，使學(xué)生在配色活動(dòng)中更好地理解色彩的差異。教師可以通過(guò)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，了解到學(xué)生在哪些方面存在問(wèn)題，然后，針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同色彩的關(guān)系和差異，進(jìn)而使學(xué)生知道每種色彩的正確用法和真正價(jià)值。老師還可以為學(xué)生進(jìn)行色彩實(shí)驗(yàn)，如選擇一張簡(jiǎn)單的純色紙，并將其分成兩份，一面涂上淺色，一面涂上深色，并通過(guò)改變色彩亮度的規(guī)律吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察兩面紙張的不同，色彩明亮的規(guī)律可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3組織美術(shù)活動(dòng)

色彩教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的色彩感受力和敏感度，而且能提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)安排一定的色彩運(yùn)用訓(xùn)練[3]。如在《花花衣》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一套自認(rèn)為最美的衣服。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，衣服的美感往往來(lái)源于色彩的搭配，所以當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)時(shí)，也就完成了色彩運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排色彩運(yùn)用能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施有效設(shè)想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，更容易提升美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性。我們教師尊重、理解小學(xué)生，不斷啟發(fā)他們主體創(chuàng)造，對(duì)于教學(xué)工作的高效化開(kāi)展而言很有意義，必須培養(yǎng)孩子們的審美情趣，揭開(kāi)藝術(shù)教育的嶄新篇章，最終為和諧社會(huì)的構(gòu)建提供更有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]韓燕燕.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的研究[J].亞太教育，2018（15）331-332.

[2]關(guān)永峰.分析小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（09）44-45.

[3]徐兆.美術(shù)教育中色彩教學(xué)連貫性的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（12）99-100.