潘啟東

摘 要：本文首先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)生閱讀所面臨的主要問題，其次分析教師教學(xué)模式發(fā)展的困境，最后概述了小學(xué)兒童文學(xué)閱讀資源共建共享型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的相關(guān)策略，旨在為教師的教學(xué)模式提供參考，從而提高小學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)兒童閱讀資源；共建共享型；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在如今這個(gè)信息發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸覆蓋許多行業(yè)，其中與教育事業(yè)的結(jié)合，也給教師和學(xué)生帶來許多益處。而在語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為不能忽視的重點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形態(tài)下，將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)生閱讀相融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而增加學(xué)生的閱讀水平和閱讀量。

一、小學(xué)生閱讀在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下需要面臨的主要問題

由于信息高速公路的不斷開通，電腦的普及程度越來越高，人們的閱讀不僅僅局限于紙質(zhì)書本之上，電子書刊融入社會(huì)，其內(nèi)容豐富多彩，慢慢得到人們的青睞。但是，針對(duì)小學(xué)生而言，他們的閱讀能力不高，理解知識(shí)的能力低下，甚至有些兒童閱讀的習(xí)慣不好，閱讀方法也不正確，以致于閱讀的效果并不理想。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)信息處理，運(yùn)用上的能力也有所不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下教師教學(xué)模式發(fā)展的困境

從古至今，我國(guó)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取量都來源于學(xué)校，包括書本，老師的講解傳授。而目前發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)，為人們提供了豐富多彩的教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠從多個(gè)渠道獲取知識(shí)，因此，學(xué)生的視野更加開闊，想法更加多樣。而傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教師的教學(xué)方法過于單一，時(shí)間和空間都有局限，一些學(xué)習(xí)上的問題無法及時(shí)溝通解決，以致于教師和書本的重要性逐漸降低，并且，在我國(guó)的學(xué)校中，教師的教育理念還是處于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用率普遍不高，因此，如果教師不改變教學(xué)方式，那么教學(xué)活動(dòng)想要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展也會(huì)相對(duì)困難。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)生閱讀資源共建共享型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自身信息水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形態(tài)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，從知識(shí)傳授的主導(dǎo)者變?yōu)閹ьI(lǐng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的概率，培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生雖然理解能力不高，但想象力卻很豐富，在互聯(lián)網(wǎng)閱讀過程中，可能會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)特的讀后感，同時(shí)可能也會(huì)有許多天方夜譚的疑問，這時(shí)候就需要教師用自己專業(yè)的知識(shí)來為學(xué)生解答困惑，引導(dǎo)學(xué)生的思維。因此，作為教師，就不得不及時(shí)學(xué)習(xí)，以提升自己的知識(shí)儲(chǔ)存量，并且了解各門學(xué)科的理念與知識(shí)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。畢竟，不斷學(xué)習(xí)不僅能讓自身的知識(shí)修養(yǎng)提高，也能為學(xué)生做出一個(gè)好的榜樣。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)的視聽特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

人的思維和行動(dòng)中最直觀的因素就是興趣，一般來說，小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力較差，所以要提高開展課外閱讀活動(dòng)的頻率，讓小學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，以此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

傳統(tǒng)的閱讀模式，比較枯燥乏味，容易激起小學(xué)生反感抗拒，而利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源等拉近小學(xué)生與文字，老師及同學(xué)的距離，互相交流，溝通，實(shí)踐與理論的結(jié)合能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生去思考，鑒賞，從而提高小學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，良好的閱讀氛圍也不能缺少，比如將學(xué)校的電腦室作為電子閱讀實(shí)驗(yàn)室，每天規(guī)定時(shí)間開放，或者開展課外閱讀活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加等，一個(gè)良好的閱讀氛圍，可以讓小學(xué)生集中注意力，熱情滿滿地閱讀。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的閱讀資源來豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)承載的信息多姿多彩，范圍廣大，在小學(xué)生對(duì)閱讀興趣提高之時(shí)，教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該以閱讀的內(nèi)容及閱讀的方法為中心，選擇合適的閱讀資源來增加小學(xué)生閱讀的內(nèi)容范圍，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟課文有關(guān)的課外書籍，也可推薦小學(xué)生閱讀從網(wǎng)絡(luò)上收集的優(yōu)秀少兒讀物，以此豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，加大其知識(shí)量的獲取。

4.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀的過程中，教師可組織小學(xué)生從“線上”和“線下”另個(gè)方面同步閱讀。

在線上，學(xué)?？梢悦恐馨才乓还?jié)課，由教師帶領(lǐng)小學(xué)生統(tǒng)一到電腦室進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，由老師引導(dǎo)，讓小學(xué)生選擇一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的書籍，如學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)語文課本中的《新型玻璃》，便可以向?qū)W生推薦《我們愛科學(xué)》，學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)語文課本中的《猴王問世》，就可以推薦《西游記》等等，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等平臺(tái)中分享自己的讀后感。

還可以利用"愛領(lǐng)讀"平臺(tái)，分不同年級(jí)不同班級(jí)為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生每天閱讀的情況，在平臺(tái)上登記閱讀進(jìn)度，參與網(wǎng)上檢測(cè)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也可同步參與，每月將各班測(cè)評(píng)分最高的同學(xué)，評(píng)為"閱讀之星"。在學(xué)期末評(píng)“書香班級(jí)"、"書香家庭"、"書香教師"等，以此提高學(xué)生的閱讀興趣和家長(zhǎng)教師的參與積極性。

在線下，有條件的學(xué)?？梢蚤_放圖書館，讓小學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所，沒有圖書館的學(xué)?？梢宰尳處熢诿總€(gè)班級(jí)設(shè)立“班級(jí)讀書角”之類的，然后定期舉行故事討論活動(dòng)、課外閱讀教學(xué)、淘書活動(dòng)、好書分享會(huì)、好書推薦主題班會(huì)等，讓小學(xué)生討論自己看過的故事或者其他課外書籍，此來加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)過六年級(jí)上冊(cè)課文《只有一個(gè)地球》，小學(xué)生可以體會(huì)到地球的珍貴，但可能跟環(huán)境的破壞聯(lián)系不上，教師就可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集生態(tài)環(huán)境遭到破壞的資料，使其能快速閱讀到與環(huán)境保護(hù)有聯(lián)系的書籍，以此來提升小學(xué)生閱讀理解的水平，形成獨(dú)到的讀后感。

在這些教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，教師要負(fù)責(zé)期間的次序，讓學(xué)生有組織有規(guī)范的閱讀，從而也可以提升教師自身的組織管理能力，體現(xiàn)出利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)閱讀課外書而優(yōu)化教學(xué)的過程和效果。

信息時(shí)代的發(fā)展必定會(huì)改變?cè)S多事物，其中就包括教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師對(duì)信息技術(shù)的接受和研究顯得尤為重要，為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣和閱讀效率，教師對(duì)小學(xué)兒童閱讀資源共建共享型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，少不了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

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