陳志鍇

【摘要】 教學(xué)生涯走過21年，感覺教育最吸引筆者的，莫過于伴隨學(xué)生一起“教學(xué)相長”了。恰逢課改大潮，校園里，樹蔭下，偶遇三兩個學(xué)生，邊走邊聊：“老師，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)太難學(xué)了，花了大量時間去預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多不明白的地方，可小組內(nèi)根本解決不了呢，因為我們的學(xué)習(xí)能力相差甚遠(yuǎn)，不知怎樣討論呢！”細(xì)想這話真的值得我們思考，作為教師要如何發(fā)揮新課改下的導(dǎo)學(xué)作用呢？如何讓學(xué)生帶著問題學(xué)，積極、主動參與小組討論，并解決問題呢？如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果明顯提高呢？新課改下我們應(yīng)該怎樣實施“先學(xué)后教與小組合作、自主探究有機融合”的學(xué)習(xí)模式呢？

【關(guān)鍵詞】 先學(xué)后教 自主合作

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-139-01

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“先學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生按老師要求自己看書、預(yù)習(xí)、自己設(shè)計練習(xí)，遇到不懂的地方要記錄下來，從而對課本知識形成初步認(rèn)識；“后教”則讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中設(shè)計的問題擺出來討論，在討論中尋求答案，最后分享各自設(shè)計的練習(xí)題，可以自由選擇兩個能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)交換練習(xí)，來一場練習(xí)“宴會”，然后集體訂正。在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——小組探究——練習(xí)總結(jié)”中提升學(xué)習(xí)的廣度和加深認(rèn)識的深度。教師只作評定、補充、更正。在新課改模式中，我們倡導(dǎo)解放學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生自始至終做課堂的小主人，遇到一題多解的情況或有任何理解上的分歧，一定要讓學(xué)生表達其個人的觀點。教師可適當(dāng)點撥，檢查當(dāng)堂的學(xué)習(xí)成果。

那么，教師要在課堂教學(xué)過程中落實“先學(xué)后教”與“小組合作”，就必須強調(diào)學(xué)生要在學(xué)習(xí)方式上“自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷“失敗、反饋、矯正”和“創(chuàng)造、成長、收獲”的學(xué)習(xí)過程。能夠把知識“帶得走、用得上”！否則，一切均為空談。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)達到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程改革的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在每節(jié)課前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地在課堂上學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在下課前可以對照目標(biāo)，本節(jié)課我學(xué)會了什么，哪里還要繼續(xù)努力。因此我們應(yīng)該始終圍繞著目標(biāo)進行教學(xué)，而不是偏離目標(biāo)。在一堂課有限的40分鐘內(nèi)，老師和學(xué)生應(yīng)該做最有效和最有價值的事情。

二、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，分組合作

過去，學(xué)生需要思考和解決的問題都是由教師提出，學(xué)生被動地回復(fù)或解決問題，大量的課后作業(yè)，使學(xué)生沒有更多時間去思考、提問，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。課堂上沒有創(chuàng)新的知識生成，看不到學(xué)生精彩的表現(xiàn)，學(xué)生漸漸就形成了固化思維，新課改要求我們必須打破這種傳統(tǒng)的模式。

三、創(chuàng)設(shè)良好自學(xué)氛圍，提供展示平臺

“先學(xué)后教”的初期，我也是一頭霧水，摸不著頭緒，本著愚公移山的精神，抱著“嬰兒學(xué)步”的心態(tài)，一路扶持，一路反思，最終完全放手，把課堂展示的平臺完全交給學(xué)生，堅持就是勝利，后期學(xué)生的思路豁然開朗，效果出奇的閃亮，與此同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達能力，皆大歡喜。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我一方面強調(diào)學(xué)生要獨立，自主操練，同時適當(dāng)表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率；另一方面，我也對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和風(fēng)細(xì)雨，幫助他們改正自己的錯誤，從而使他們傾向于自主學(xué)習(xí)；小組探究初期，學(xué)生心態(tài)是有樣學(xué)樣，摸索前行的，大部分學(xué)生是先哭而后笑，先苦而后甜的。教師應(yīng)耐心等待他們站穩(wěn)腳跟，初步成形，穩(wěn)步前行。這個過程或者會需要很長的時間，不能操之過急。

四、教師引導(dǎo)，自主探究

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)束后進入教師點評環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的升華。在這個環(huán)節(jié)里，教師要從傳統(tǒng)的講師變成導(dǎo)師，簡明扼要地歸納總結(jié)，只需教20%的課本內(nèi)容，即重點和難點；學(xué)生會的不教，只教學(xué)生不會的，幫助學(xué)生糾正錯誤和解決難題。

在教學(xué)中，教師需要特別強調(diào)“團隊合作”。每個環(huán)節(jié)都必須以小組學(xué)生為重點。每個人都必須參與，每個人都應(yīng)該發(fā)言，每個人都有固定的職務(wù)，而不僅僅是少數(shù)學(xué)生。學(xué)習(xí)特別要從每小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起（因為每小組搭配均勻），力爭使每個學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。對學(xué)生要用“低起點，嚴(yán)要求”來貫穿始終。

五、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固達標(biāo)

在“先學(xué)后教”的教學(xué)過程中，貫穿課堂的主線是與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的練習(xí)，例如教《體積單位的換算》，我是這樣設(shè)計的：

1.填空

（1）常用的體積單位有（ ）、（ ）、（ ）。

常用的容積單位有（ ）、（ ）。

（2）棱長為1cm的正方體的體積是（ ），容積是（ ）。

棱長為1dm的正方體的體積是（ ），容積是（ ）。

棱長為1m的正方體的體積是（ ）。

2.計算下面圖形的體積。（單位：dm）

3.棱長為1dm的正方體盒子中，可以放多少個體積為1cm3的小正方體？想一想，填一填。

由此可見，習(xí)題設(shè)計在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。課堂作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并應(yīng)分層進行。設(shè)計作業(yè)需要教師身臨其“境”，進行策劃，教師是“導(dǎo)演”；學(xué)生是“演員”，角色不同，取向自然不同。此外，要重視課外輔導(dǎo)，認(rèn)真講解課堂常見問題，決不高估學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立能力。

總之，在新課程改革模式下，教師備課將會更深入，更全面，課堂學(xué)習(xí)將會更輕松，更愉快，更高效。所謂教無定法，靈活的教學(xué)方法將更適合新課改模式。我們應(yīng)該加強教師與學(xué)生的合作教學(xué)，展望未來，新課改過程中，我們?nèi)菀追傅腻e誤就是小組探究活動，切忌匆匆忙忙，議無結(jié)果，草草收兵。我們必須謹(jǐn)記的是：議必充分，讓小組成員充分發(fā)表意見，通過討論，形成共識。使課堂教學(xué)開放、雙向、多渠道進行，雙方協(xié)助促進知識的主動獲取，形成能力，開發(fā)情感，更好地發(fā)揮“小組合作、自主探究”相互融合的學(xué)習(xí)模式。