梁培霞

摘要：現代教育強調以人為本，在此理念指導下，從學生興趣入手實施音樂教學，是成為廣大音樂教師的首選教學策略。實踐表明，與其他音樂相比，學生更喜歡流行音樂。本文簡單闡述了流行音樂元素輔助小學音樂教學的積極意義，重點討論了如何應用流行音樂元素輔助小學音樂教學，以期為小學音樂教學的優(yōu)化提供理論幫助。

關鍵詞：流行音樂;小學音樂;音樂教學

小學音樂教學旨在激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生喜歡上音樂。而在實際教學中，我們普遍可以見到，學生對教材上的音樂歌曲并無興趣，但一提到當前有什么流行音樂、會不會唱流行音樂，學生興致高昂，迅速進入到討論中。因此，音樂教師要從學生興趣入手，應用流行音樂元素輔助音樂教學，激起學生音樂興趣，同時將音樂中的正能量傳遞給學生，從而達到新課標的教學標準。

一、流行音樂元素輔助小學音樂教學的積極意義

從現階段的娛樂發(fā)展情況來看，流行音樂已經成為我們日常娛樂的重要內容。隨著網絡的普及以及新媒體的應用，小學生有更多渠道接觸流行音樂。流行音樂具有通俗性、時尚性、新奇性的特點，容易被小學生所認可和喜愛。即使平常不怎么關注流行音樂的小學生，也會唱那么一兩句。在表現形式上，流行音樂和小學生的審美特點相適應。應用流行音樂元素輔助小學音樂教學，不僅能夠創(chuàng)造輕松的音樂學習氛圍，也能夠豐富課堂教學內容，同時增強學生的音樂學習興趣，而這也充分體現了以人為本的教育理念。對學生來說，經過富含正能量的流行音樂的感染，他們也能夠感受到生活的美好，形成積極的生活態(tài)度。因此，應用流行音樂元素輔助小學音樂教學具有積極意義。

二、流行音樂元素輔助小學音樂教學的有效措施

（一）重視流行音樂的選擇

應用流行音樂元素輔助音樂教學，這就產生了樂理知識教學、音樂審美教育與流行音樂教唱的主次矛盾。前者始終是主要的，而后者僅為前者的輔助。所以，在實際教學中，教師還應當重視流行音樂的選擇，不能盲目引入流行音樂。否則，課堂就會成為流行音樂的主場，這就失去了音樂教育教學的意義。具體如何選擇，還應根據實際教學內容而定。例如，對于《不再麻煩好媽媽》《媽媽之歌》《小烏鴉愛媽媽》《只要媽媽露笑臉》等的教學，教師可選擇周杰倫《聽媽媽的話》這一流行音樂引入課堂，借此滲透感恩的德育主題教育。再如，對于《中華人民共和國國歌》《頌祖國》《紅旗頌》等的教學，教師可選擇SHE《中國話》、李宇春《少年中國》、陳柯宇《生僻字》等流行音樂引入課堂，也可選擇國慶期間火遍全國各地與各大新媒體平臺的《我和我的祖國》引入課堂，借此滲透愛國的德育主題教育。

（二）強化流行音樂的文化導向

通過對流行音樂內容與編曲的分析，我們可以發(fā)現，不少流行音樂中融入了傳統(tǒng)文化元素。縱觀人音版小學音樂教材，其中也有不少與傳統(tǒng)文化有關的內容，如《百鳥朝鳳》《龍咚鏘》《阿細跳月》《豐收鑼鼓》《京調》等。所以，應用流行音樂輔助音樂教學，教師也應當強化流行音樂的文化導向。例如，《百鳥朝鳳》是一首嗩吶曲，學生主要認識嗩吶并體驗嗩吶的音樂表現力，在此教學中教師勢必要滲透有關嗩吶的傳統(tǒng)文化。而蘇打綠《拾穗》融入了民族的調式，在間奏部分用到了嗩吶。那么，教師就可以將這一首流行音樂引入到課堂中，借助其中的間奏部分開展課堂教學，同時強化該音樂在嗩吶教學中的文化導向，逐漸滲透嗩吶文化。再如，《京調》是一首民樂合奏曲，學生主要了解京劇音樂韻味與特色，明確京劇四大行當與四大功夫。在此教學中，教師勢必要滲透有關京劇的傳統(tǒng)文化。而陶品《Susan說》引用了京劇名段《蘇三起解》，將古典京劇元素與流行R&B曲風巧妙融合在一起。那么，教師就可以將這一首流行音樂引入到課堂中，借助其中的京劇唱段開展課堂教學，同時強化該音樂在京劇教學中的文化導向，逐漸滲透京劇文化。

（三）合理選擇教學切入點

課堂上，如果教師不重視教學切入點的合理選擇，只注重于展現流行音樂，過分強調對學生興趣的激發(fā)，而忽略了音樂教學，那么課堂教學重點就會有所偏移。這不僅會對學生音樂素養(yǎng)的形成產生消極影響，也不利于學生掌握樂理知識。所以，教師應當注意合理選擇教學切入點。筆者認為，教師可從以下幾個方面入手切入教學：其一，創(chuàng)作背景方面，結合流行音樂的創(chuàng)作背景創(chuàng)設教學情境，由此切入教學。例如，周杰倫父母離異，跟隨母親一起生活，他為了表示對母親的愛，創(chuàng)作了《聽媽媽的話》這一首歌。在《只要媽媽露笑臉》教學中，教師創(chuàng)設如下情境：“同學們，你們在生活中受到了很多人的照顧，而媽媽就是平時照顧你最多的人。你們知道周杰倫嗎？他為了感謝他的媽媽，為她專門創(chuàng)作了一首歌《聽媽媽的話》，我們先來聽聽看吧！”然后由此歌導入教學。其二，音樂體裁方面，通過播放同一題材的流行音樂切入教學。其三，音樂特色方面，以相同特色的音樂切人教學，如某一流行音樂表現了傳統(tǒng)文化特色，而教材上給出的內容也呈現了傳統(tǒng)文化特色，那么就以傳統(tǒng)文化切入教學。

三、總結

綜上所述，應用流行音樂元素輔助小學音樂教學具有積極意義。在實際教學中，教師應當重視流行音樂的選擇，同時強化流行音樂的文化導向，并合理選擇教學切入點，充分利用流行音樂優(yōu)勢為課堂教學添光添彩，以提升實際教學效能。

參考文獻

[1]陳雪.如何在小學音樂教學中融入流行音樂[J].教育，2018（21）.

[2]馬翠珠.論流行音樂在小學音樂教學中的意義與運用[J].中華少年，2019（5）.

[3]鐘友芬.流行音樂元素輔助小學音樂教學管窺[J].考試周刊，2016（27）：183.