邵娟
【摘要】通過調(diào)查可以得知,大部分小學(xué)語文教師都知道古詩詞教學(xué)對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義,但是教學(xué)過程卻相對簡單,很多時候都是一種囫圇吞棗式的翻譯或簡單的死記硬背。這些方法僅可以讓小學(xué)生簡單地掌握一些詞句累積與語義疏通,但是卻很難讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌所蘊(yùn)藏的美好情感。為了有效提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)效果,借助多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下一些策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)
一、充分利用各類條件,為學(xué)生創(chuàng)造詩意“環(huán)境”
現(xiàn)代社會,雖然很難完全復(fù)制古代社會的詩意性,但是在語文教學(xué)中,小學(xué)語文教師可以盡量創(chuàng)造一些較為詩意的景觀環(huán)境,從而有效培養(yǎng)學(xué)生詩意生活的興趣及心態(tài)。對此,在實(shí)際教學(xué)中,教師針對每一篇古詩文,應(yīng)緊扣主題,把準(zhǔn)教材,創(chuàng)造一種符合詩情、詩境的教學(xué)情境,從而使學(xué)生可以基于教學(xué)情境,融入一種美好的詩意情境,并在逐步掌握詩詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)會有效理解與感悟。教師在開展古詩詞課前教學(xué)時,首先要積極引導(dǎo)學(xué)生針對古詩詞展開有節(jié)奏、有感情的朗讀,借助朗誦逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典詩詞的興趣。
除此之外,小學(xué)語文教師要充分利用各種課堂展開古詩詞教學(xué),讓學(xué)生感受古詩詞語言有一種極為特殊的語言魅力。比如,在《春曉》的教學(xué)中,“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”。借助朗誦,教師展開如下教學(xué):
一是找出詩中描寫景物的四個詞,在這一首詩中,出現(xiàn)了春天、鳥、風(fēng)雨聲、花落等意象。然后學(xué)生根據(jù)自己的理解展開景物的想象,并讀出自己的理解。二是教師展開意境的具體描述,為了使學(xué)生掌握孟浩然對于春天的美好感受,教師可以選擇相關(guān)的詩詞講解視頻,并選擇在春天的下雨天帶領(lǐng)學(xué)生觀賞雨中花園里的各種鮮花,聆聽春天鳥兒在雨中的鳴叫,并引導(dǎo)學(xué)生想象孟浩然的詩意,然后借機(jī)對春曉中所出現(xiàn)的各類型物象予以充分描述,并表述教師自己對這首詩的看法和感受,最終引導(dǎo)學(xué)生自己闡述對《春曉》的體會和看法。三是補(bǔ)充介紹《春曉》的寫作背景,并讓學(xué)生描述“當(dāng)你遇到春曉中的情景時會是什么樣的心情。你會帶著什么樣的心情再去讀這一首孟浩然的名詩”。
二、克服不利條件,培養(yǎng)學(xué)生詩意“心境”
除了創(chuàng)造一些詩意的環(huán)境之外,對于每一個小學(xué)生來說,擁有詩意的心境才能更深入地體會古代詩詞的美感。正所謂“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,當(dāng)學(xué)生掌握一種詩意的心境時,同時就具備了一雙詩意的眼睛,當(dāng)用一雙詩意的眼睛看待周圍的生活及環(huán)境時,很普通的花花草草,很平凡的生活場景,因?yàn)橛辛瞬煌男木?,他們都會充滿一種由衷的詩意。對于學(xué)生來說,培養(yǎng)詩意在一定意義上是培養(yǎng)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光,感悟詩意的能力,這對于學(xué)習(xí)古詩詞是極為重要的。例如,在講解賀知章“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”這首詩的時候,教師先引導(dǎo)學(xué)生詩意地想象這首詩的場景,然后引導(dǎo)學(xué)生找出詩人用了什么樣的比喻:詩人先是將柳樹的綠葉子比喻成碧玉,然后將柳條比喻成綠絲絳,最后又將春風(fēng)比喻為剪刀。短短的四句詩就用了三個比喻,這主要在于詩人擁有一顆無比詩意的心靈,才會將所見進(jìn)行想象,進(jìn)而更為詩意地表達(dá)。因此,對于每一個小學(xué)語文教師而言,展開古詩詞教學(xué)時一定不能僅僅局限于課本教材,而要盡量培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和想象力,并借助大量的詩詞文化培養(yǎng)每一個小學(xué)生詩意的心靈,從而真正提升古詩詞教學(xué)效果。
三、運(yùn)用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
小學(xué)古詩詞教學(xué)中,教師要盡量采取多渠道、多方式來創(chuàng)設(shè)情境,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境。具體的辦法主要有以下五種:
第一,介紹這一首詩文的作者、創(chuàng)作背景,分析作者創(chuàng)作詩詞的獨(dú)特時代環(huán)境,并有效把握作者創(chuàng)作詩文時候的心情,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。
第二,聯(lián)系實(shí)際生活,將生活中一些熟悉的詩詞物象與古詩中的物象相互導(dǎo)入,從而拉近古今距離,為小學(xué)生搭起進(jìn)入詩境的橋梁。
第三,借助直觀法。由于古詩詞教學(xué)存在一定的局限性,難以實(shí)境實(shí)物進(jìn)行具體的介紹,因此可以以視頻、圖片、幻燈片或?qū)嶋H參觀類似物象的輔助方式,使學(xué)生生成一種身臨其境的詩意感。
第四,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)系。教學(xué)時,教師可以借助大量描述,展開對于情節(jié)和畫面的具體分析。對于小學(xué)生而言,受其自身綜合素養(yǎng)的影響,古詩詞的意境審美一定要采取最直白、最精煉的語言引導(dǎo),這主要是因?yàn)楣旁娫~的美妙意境也大多采取一種精煉的語言,營造一種極為美妙的意境,使讀者讀來可以展開一種遐想,從而深切地體會一種由衷的古典美。
第五,為了使意境更生動地展示,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演,從而有效激發(fā)每一個小學(xué)生的想象力。一系列豐富的想象,一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提升其創(chuàng)造精神;另一方面還可以有效提高每一個小學(xué)生的思維。除此之外,借助交流,還有效提高了每一個小學(xué)生的表達(dá)能力,為小學(xué)生的詩詞創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總之,古典詩詞意境深遠(yuǎn),內(nèi)涵深刻,是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。雖然大部分教師都意識到了詩詞教學(xué)的重要性,但是受教學(xué)方法和手段的影響和小學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的局限,很多小學(xué)生都難以體會古代詩詞的真實(shí)情感。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,古詩詞教學(xué)是語文教育中的重要組成,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略可以很好地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。對于小學(xué)教師來說,一定要充分重視古詩詞教學(xué),除了最基本的朗誦和背誦之外,還要進(jìn)一步加強(qiáng)對詩人及創(chuàng)作詩詞背景的教學(xué),并借助各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深切體會詩詞內(nèi)涵,最終促進(jìn)學(xué)生掌握詩詞的審美,從而促進(jìn)學(xué)生更有詩意地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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(責(zé)任編輯 李芳)