王庭婷

摘 要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到過：“幼兒園的安全教育應(yīng)當(dāng)放在任何工作的首位”。幼兒時(shí)期的兒童正處于一個(gè)初步成長(zhǎng)和發(fā)展的階段，對(duì)于未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。但是這個(gè)階段的幼兒身體協(xié)調(diào)能力還不強(qiáng)，在生活經(jīng)驗(yàn)上還有所欠缺，尚未形成自我保護(hù)的意識(shí)，通常不能預(yù)料自身的行為將會(huì)產(chǎn)生何種后果。教師和家長(zhǎng)在保護(hù)幼兒生命安全的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒形成一定的安全意識(shí)以及自我保護(hù)的能力，讓幼兒能夠健康快樂的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;安全意識(shí)教育;自我保護(hù)能力

幼兒是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，其健康以及安全牽動(dòng)著家長(zhǎng)、幼兒教師以及廣大人民群眾的心。安全工作是幼兒園開展任何工作的首要前提，只有在保證幼兒安全和健康的前提下，才能夠正常的開展幼兒園中的各項(xiàng)教育。對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說，不管是心理上還是身體上都處于初級(jí)發(fā)展的階段，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)接觸到更多的事物，他們的求知欲和好奇心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，碰到未知的事物都想去看一看和摸一摸。但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在碰到突發(fā)狀況時(shí)不能夠良好的應(yīng)對(duì)，缺乏自我保護(hù)的能力。因此，幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效的滲透幼兒的安全意識(shí)教育以及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

1 豐富安全知識(shí)，樹立中班幼兒安全保護(hù)意識(shí)

幼兒教師是幼兒教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是開展幼兒安全意識(shí)教育以及培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要人物?；诖耍變航處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確自身的職責(zé)，充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)[1]。在這個(gè)過程中，幼兒教師除了應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)具有相應(yīng)的法律知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生，對(duì)全園環(huán)境、設(shè)備、場(chǎng)地等及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及早采取預(yù)防措施，還要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)。

例如：在開展教學(xué)活動(dòng)前，幼兒教師首先可以親切的和幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒在開展活動(dòng)之前對(duì)該活動(dòng)可能存在的問題有一個(gè)基本的了解。同時(shí)，幼兒教師可以就不同的區(qū)域告知幼兒什么能夠觸碰和玩耍，什么不能觸碰和玩耍，否則將會(huì)出現(xiàn)什么后果。此外，在開展安全教育的過程中，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)幼兒，如對(duì)認(rèn)真遵守規(guī)則的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，帶動(dòng)其他幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則，在這個(gè)過程中潛移默化的培養(yǎng)幼兒形成一定的安全意識(shí)。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自身，注意自己的日常行為是否會(huì)給幼兒帶來(lái)一些不良影響，明確自身對(duì)于幼兒的“榜樣地位”，充分的發(fā)揮自身的“榜樣”作用，從側(cè)面引導(dǎo)幼兒樹立安全意識(shí)。

2 注重隨機(jī)教育，創(chuàng)設(shè)中班幼兒安全保護(hù)環(huán)境

所謂的隨機(jī)教育，指的是幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際生活中出現(xiàn)的隨機(jī)事件給幼兒一個(gè)正確、規(guī)范的解答，以此來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的積極影響。這種教育方式在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣，只要把握并且處理好具有實(shí)質(zhì)教育意義的隨機(jī)事件，就能夠?qū)τ變洪_展安全教育，針對(duì)性的分析該類事件，對(duì)幼兒起到一定的警示作用，同時(shí)提出解決這類事件的措施，避免再出現(xiàn)這類危險(xiǎn)現(xiàn)象。

例如：在開展玩沙游戲的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)幼兒膝蓋摔傷或者摔倒等問題。這時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些給幼兒進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，給幼兒講解在游戲過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，給幼兒深入的分析如何避免這種情況出現(xiàn)，同時(shí)讓幼兒對(duì)這個(gè)游戲有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，使幼兒在游戲過程中適當(dāng)?shù)募s束自我，強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，有效的避免意外情況的出現(xiàn)。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給幼兒營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，可以提前給游戲場(chǎng)地鋪上一層海綿以及在危險(xiǎn)區(qū)域做好相應(yīng)的標(biāo)記，將可能出現(xiàn)的意外后果最小化。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在碰到問題的時(shí)候，正確的做法是尋求教師的幫助，而不是自己盲目的解決，讓幼兒感受到游戲的樂趣。

3 通過生活實(shí)例，教育中班幼兒自我保護(hù)舉措

通常來(lái)說，一般都是幼兒教師肩負(fù)起幼兒安全的重任，總是提醒幼兒“小心，這樣做很危險(xiǎn)！”時(shí)間一久，幼兒就會(huì)對(duì)幼兒教師產(chǎn)生一定的依賴心理，卻不重視自身的安全問題[2]。然而，不管幼兒教師再怎么細(xì)心，也不能預(yù)知幼兒可能會(huì)遇到哪些問題，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒們掌握自我保護(hù)的技巧，將生活中的事例和安全教育有效的整合起來(lái)，讓幼兒明白當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取何種措施。

例如：為了能夠讓幼兒明白地震來(lái)臨時(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，幼兒教師就可以開展安全教育，這時(shí)幼兒教師可以給學(xué)生觀看“汶川大地震”的相關(guān)視頻以及圖片，讓幼兒更加真實(shí)的感受到自然災(zāi)害的巨大威力，隨后可以組織相應(yīng)的安全演練活動(dòng)，讓幼兒能夠讓在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)措施，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)不要慌張，采取相應(yīng)的策略，如假設(shè)地震來(lái)臨時(shí)剛好在室外應(yīng)當(dāng)迅速跑到空闊的場(chǎng)地、假設(shè)處于室內(nèi)不應(yīng)采取跳樓逃生等。

4 運(yùn)用安全游戲，培養(yǎng)中班幼兒自我保護(hù)能力

好玩是孩子的天性，尤其是處于幼兒階段的孩子，對(duì)游戲有著較為濃厚的興趣。因此，幼兒教師可以將游戲和安全教育有效的整合起來(lái)，讓幼兒在娛樂的同時(shí)探索安全的奧秘。使幼兒在游戲過程中形成安全意識(shí)，自主的構(gòu)建起相應(yīng)的安全知識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

例如：幼兒教師可以在教學(xué)過程中組織一個(gè)“角色扮演”的游戲，給幼兒提供一些相關(guān)的安全標(biāo)志，如紅綠燈、人行道以及崗?fù)さ?，讓幼兒扮演交警叔叔，使幼兒從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，在這個(gè)過程中幼兒教師可以給幼兒普及一些其它安全方面的知識(shí)，同時(shí)在游戲過程中給幼兒設(shè)置模擬電話，讓幼兒學(xué)會(huì)到遇到緊急事件時(shí)撥打相應(yīng)的求助電話，如110、119、120等。在參與游戲時(shí)，幼兒不但體驗(yàn)到了游戲的樂趣，而且還得到了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)了幼兒自我保護(hù)的能力。

5 家園互動(dòng)，加固中班幼兒安全意識(shí)

通過家園配合，形成教育合力，向家長(zhǎng)介紹一些“安全”、“自救”的知識(shí)，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，共同提高幼兒的安全意識(shí)。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，安全教育是任何教育活動(dòng)開展的前提，只有讓幼兒形成了一定的安全意識(shí)以及自我保護(hù)的能力，才可以為幼兒的生命安全提供一定的保障。本文主要從四個(gè)方面講述了安全意識(shí)教育以及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，分別是豐富安全知識(shí)，樹立安全保護(hù)意識(shí)、注重隨機(jī)教育，創(chuàng)設(shè)安全保護(hù)環(huán)境、通過生活實(shí)例，教育自我保護(hù)舉措以及運(yùn)用安全游戲，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。希望以上策略可以給相關(guān)的幼兒教育者提供一些幫助，讓自己更好的投入到幼兒教育中，為幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐桂英.探究幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)路徑[J].求知導(dǎo)刊，2016（5）：52-52.

[2] 張銀霞.幼兒安全意識(shí)教育與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（99）：191-191.