石義遠

摘 要：隨著新課改的逐步深入，新課標給高中生物教學提出了更高的目標，要求教師要能夠發(fā)揮生物實驗性學科的特點，合理地設置實驗教學。在教學過程中，教師要能夠做到與時俱進，對傳統(tǒng)實驗教學設計中出現(xiàn)的不合理與不適用的部分結合教學實際進行優(yōu)化改進，進而增強實驗教學的效果，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；教學優(yōu)化

生物作為一門實驗科學，其教學的推進離不開實驗的輔助，所以對相關生物實驗的優(yōu)化改進有益于增強生物課堂教學的效率。在實際的生物實驗教學中存在一些問題，部分教師對生物實驗教學缺乏必要的認識，其認為生物實驗可有可無，這導致生物實驗的形式多年不變。同時，由于生物實驗室儀器價格昂貴，部分學校生物實驗室出現(xiàn)儀器短缺或者損壞的儀器遲遲得不到補充。除此之外，一些學校的實驗設備配置也存在一些問題。這些問題嚴重阻礙了生物實驗教學的正常進行和改進。針對這些問題，筆者結合自身經驗，談談如何對生物實驗教學進行優(yōu)化，提升生物實驗教學效果：

一、轉變教師教學理念，促使學生實操實驗

教師的教學觀念在很大程度上會影響到生物實驗教學的效果，所以加強高中生物教師對生物實驗教學模式的認識是高中生物實驗教學優(yōu)化的重要手段之一。隨著課程改革的推進，課程標準已經對高中生物實驗教學提出了更高的要求，高中生物教師要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，認識到實驗教學的重要性。要在新課標對規(guī)定下開展生物實驗，并且要保證每個學生都能實際參與到實驗之中。若只是通過讓學生觀看演示實驗的方式，這雖然也可以讓學生體會到實驗的探究過程，但由于學生沒有親自動手進行實驗，只是跟著教師的思路進行觀看，這可能使學生有一些不清楚的知識點會很快忘記，進而影響實驗教學效果。

例如，在進行酶的相關實驗中，若只是教師進行演示實驗，學生雖然可以體會提出猜想、觀看現(xiàn)象、分析結果、驗證猜想、得出結論的實驗過程，但可能會對酶反應速率與常規(guī)催化劑反應的快慢和酶的本質掌握得不牢固，時間稍長就可能會出現(xiàn)忘記或者混淆。這時教師就應該讓學生進行實操實驗，教師可以讓學生結成學習小組的形式來進行酶的相關實驗，在實驗開始前，教師應該先宣讀實驗的注意事項，避免學生出現(xiàn)危險。

二、完善實驗教學設施，優(yōu)化實驗教學過程

足夠的教學投入是生物實驗教學的保障，如果沒有足夠的教學經費，缺乏必備的實驗儀器，那么教師進行演示實驗都無法達成，更不要說讓學生進行參與實驗了。所以，學校應該加大對實驗室的資金投入，保證實驗室儀器與實驗耗材的充足，改善實驗環(huán)境，再定期請專人對實驗器材進行維護，以確保實驗所需的儀器設備能夠正常運行。在確保儀器沒有問題后，教師也應該利用相應的教學資源，發(fā)動自己的創(chuàng)造性思維，對相關實驗合理地進行改進，以確保能夠順利地完成教學目標。除此之外，教師要積極優(yōu)化實驗教學，將實驗教學的主體放在探究性實驗上，發(fā)展探究性實驗的作用，減少驗證性實驗。讓學生通過對進行提出猜想、實驗驗證。分析結果、得出結論的過程來使學生對所研究的知識內容有深刻的認識。在進行探究性試驗的過程中，教師要注意合理地設置問題，使學生對問題產生質疑，再使其對假設進行相應的實驗驗證。

例如，在探究質壁分離的實驗時，教師可以提出問題，為什么蔗糖的溶液濃度過高時，植物細胞發(fā)生質壁分離后不會回復？然后學生對此進行思考提出猜想：“過高濃度的蔗糖會使植物細胞脫水死亡”。然后，教師再讓學生對此設計相應的實驗進行探究驗證。

三、合理安排實驗教學，完善實驗教學模式

在如今，高中生物實驗教學越來越受到教師的重視，合理地進行實驗教學可以培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。但由于傳統(tǒng)生物教學中很少應用實驗教學，很多教師并不適應這種新的教學手段，這導致其在進行生物實驗教學時采用的方法有很多問題，導致實驗教學效率低下，不易于學生的發(fā)展。所以，學校應該將這點重視起來加強對教師的培訓，讓教師能夠掌握合理的生物實驗教學方法，促進生物實驗教學的多樣化與個性化，從而完善實驗教學的模式。

例如，學校可以請教育專家對生物教師開展實驗教學專項培訓，讓教師接受先進的教育理念和教學方法，還可以讓優(yōu)秀的生物教師在教研活動上分享自己的實驗教學方法。除此之外，也可以通過班級試點，確認最佳的生物實驗教學模式，達成高中生物實驗教學的優(yōu)化。

綜上所述，在高中生物教學中，為了實現(xiàn)對生物實驗教學的優(yōu)化，高中生物教師要轉變自己的教學理念，讓學生參與到實驗之中，使是學生通過實驗實操來增強自己的動手能力和探究能力。學校要加大對生物實驗室的經費投入，確保實驗室器材齊全，實驗耗材充足，教師也要對實驗的教學的過程進行優(yōu)化，集中開展探究式教學，讓學生通過對自己的猜想探究驗證的形式加深自己對相關知識的印象。除此之外，學校也應該將高中生物實驗教學的改進重視起來，合理地安排實驗教學，注重對教師的培訓，促進教師實驗教學水平的提高。

參考文獻：

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