王興奇

【摘要】對(duì)于小學(xué)語文教育而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這一點(diǎn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)和素質(zhì)教育理念存在一定程度的相似性，在綜合實(shí)踐課程中，教師并不能采取傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式很難符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，面對(duì)具備不同個(gè)體差異的學(xué)生，教師要不斷探究最佳教學(xué)方式。作者憑借多年的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各類型教學(xué)方式、展開多元化評(píng)價(jià)等策略，并借助有效教學(xué)案例，針對(duì)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)展開系統(tǒng)性論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生的教學(xué);研究

一、開展有效活動(dòng)

小學(xué)語文綜合活動(dòng)有效教學(xué)的內(nèi)容基本上都是在語文學(xué)科領(lǐng)域中，但在一定程度上也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。借助教材可以為我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)提供更為廣闊的空間，因此，借助有效活動(dòng)，小學(xué)語文教師要充分利用這個(gè)空間讓學(xué)生“動(dòng)”起來。說到讓學(xué)生活動(dòng)，很多時(shí)候也存在一定的擔(dān)心，有的活動(dòng)城市里教學(xué)資源豐富，因此容易開展，但是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)會(huì)存在一定的困難。好在綜合活動(dòng)的彈性相當(dāng)大，可以根據(jù)不同地區(qū)及不同的學(xué)校實(shí)際展開有效性教學(xué)活動(dòng)。例如，為了有效明確大自然對(duì)人類的重要性以及環(huán)境保護(hù)的相關(guān)理念，在小學(xué)三年級(jí)的語文綜合實(shí)踐中，依據(jù)教材，借助農(nóng)村的天然資源，我設(shè)計(jì)并展開《尋訪家鄉(xiāng)森林》綜合實(shí)踐有效活動(dòng)。在這一次活動(dòng)中，我們安排了一系列活動(dòng)，如攝影、訪問、參觀、畫畫等，這樣子的實(shí)踐活動(dòng)將社會(huì)、語文、法律、自然、美術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)保調(diào)查等各類型見聞與知識(shí)給予有機(jī)結(jié)合，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到四分之三時(shí)，由教師引導(dǎo)展開了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。由于活動(dòng)一開始就設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是保護(hù)環(huán)境，故而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中利用各種手段，懷著保護(hù)環(huán)境的學(xué)習(xí)理念展開活動(dòng)，并充分利用所學(xué)知識(shí)，聲情并茂地描述了小學(xué)生對(duì)于森林破壞、土壤污染的聲討，以及展開如何保護(hù)我們的大自然的討論。經(jīng)過這樣有目的性的活動(dòng)，學(xué)生的心智及語言素質(zhì)都獲得了較好的鍛煉，有效提升了其綜合素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)語文展開有效教學(xué)的前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，對(duì)于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，語文教師想要獲得有效的教學(xué)成果，一定要激發(fā)每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以真正地開展有效教學(xué)。因此，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了開展有效教學(xué)，教師一定要將不同個(gè)體學(xué)生的性格、特征、愛好、興趣予以調(diào)查，并和綜合實(shí)踐予以充分結(jié)合。教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)為話劇的模式，然后借助微課呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生借助不同的角色扮演，使其與活動(dòng)形成一種更為深入的融合，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，促進(jìn)教師獲得較好的教學(xué)效果。例如，可以將傳統(tǒng)文化、革命文化等與小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)展開有效融合，借助“紅色之旅”及相關(guān)的革命視頻及照片，或者以小學(xué)課本中的各類革命故事設(shè)計(jì)一個(gè)話劇，從而有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)每一個(gè)小學(xué)生的革命精神。

三、借助多元化教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，借助多元化教學(xué)方式是教師展開有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文綜合實(shí)踐具有一定的實(shí)踐性，因此不管利用任何教學(xué)模式，最終目的就是要引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐。故而在有效教學(xué)中，教師一定要借助各類教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、眼、手、口，使學(xué)生獲得真正的收獲。大部分情況下，教師在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)的角色更多為一個(gè)掌控者，因此，不論是活動(dòng)還是游戲，語文教師很多時(shí)候都是讓學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去執(zhí)行，這樣就導(dǎo)致大部分小學(xué)生成為教師操控的木偶，很難具備自己的想法。因此，在有效教學(xué)中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握真正的動(dòng)腦思維、動(dòng)手能力才是有效教學(xué)所要完成的真正目標(biāo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采取小組合作模式，這樣不但能有效提升每一個(gè)小學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生在與其他同學(xué)的溝通與交流中不斷提升自己的語言表達(dá)及運(yùn)用能力。

四、落實(shí)多元評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，落實(shí)多元評(píng)價(jià)是教師展開有效教學(xué)的重要保障。教師在展開小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)時(shí)，只要對(duì)不同個(gè)體差異的學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，尤其對(duì)最后獲得的活動(dòng)成果展開科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，就能夠更好地落實(shí)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，課堂評(píng)價(jià)方式不再只是單一的教師點(diǎn)評(píng)，還包括生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長點(diǎn)評(píng)等各類型方式。借助多元評(píng)價(jià)，不但可以使教師認(rèn)清自身在教學(xué)過程中的不足，還可以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自身更為全面的認(rèn)知，使其發(fā)展更具保障性。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這門有效教學(xué)課程可以帶給每一個(gè)學(xué)生極為廣闊的發(fā)展空間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中還可以掌握大量、各類日后能夠立足于社會(huì)的重要技能。教師作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)的指路人，一定要以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)、以激發(fā)興趣為前提、以多樣方式為關(guān)鍵、以多元評(píng)價(jià)為保障，從而真正發(fā)揮這門課程的重要作用，使每一個(gè)小學(xué)生都可以掌握成功殿堂的有效途徑，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)效性不斷獲得提升。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中差異性教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)文號(hào)：GS[2018]GHB2223）階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧娣.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新模式的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）.

（責(zé)任編輯 李芳）