馬麗敏
摘 要:“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在綜合考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求,以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,針對一個單元,整體組織教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué)方法。單元整體教學(xué)有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一,整合時間資源,使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益,是實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:新課程改革;課堂教學(xué);故事主題單元整合;教學(xué)現(xiàn)狀
教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學(xué)生的實際,多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念,在使用教材時,要仔細(xì)研讀,了解單元整合的基本方法,結(jié)合實際教學(xué)需要,靈活地和創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。首先我將分析人教精通版小學(xué)英語教學(xué)用書的特點如下:
一、明確教材的編寫意圖和特點
(一)人教精通版小學(xué)英語這套教材的修訂與編寫,本著“繼承——發(fā)展——創(chuàng)新”的原則,教材繼續(xù)沿用“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”的基本編寫思路,以話題為綱,以交際功能為主線,有序滾動目標(biāo)語言,引導(dǎo)學(xué)生最終達到運用英語完成有實際目的任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)教材特點:遵循兒童語言學(xué)習(xí)的特點,提出的“鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過體驗、實踐、參與”等要求,結(jié)合兒童好動、好玩、好表演等心理特點,新教材設(shè)計了大量的游戲、歌曲、歌謠、表演、TPR等活動。
(四項基本原則)選擇最貼近小學(xué)生日常生活的話題,設(shè)置學(xué)生經(jīng)?;顒雍妥罡信d趣的典型情景,如,學(xué)校、家庭、公園、游樂園、動物園、商店等,讓學(xué)生在特定場合、特定人際關(guān)系、特定做事過程中學(xué)習(xí)語言。
(五)重視閱讀能力的培養(yǎng)。修訂教材從五年級開始,每冊書的每單元最后均安排了“趣味百科”(Fun Facts)閱讀專欄。內(nèi)容包括中外名人、世界名勝、中西方文化比較、生活習(xí)俗、自然科學(xué)常識等,使學(xué)生通過閱讀開闊視野,了解跨文化知識、改進閱讀方式發(fā)展閱讀技能。
二、在對教材進行適當(dāng)整合時,要遵循以下四個原則
(一)務(wù)必使教學(xué)內(nèi)容成為圍繞著單元主題相互聯(lián)系的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生有機會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步深化并形成系統(tǒng)的知識聯(lián)系,進行單元整合時必須基于學(xué)生的角度去整合。
(二)進行單元整合時要將有意義的語言以全面的、完整的方式傳達給學(xué)生,實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中“整體大于部分之和”,真正達到提高學(xué)生英語綜合語言應(yīng)用能力的目標(biāo)。
(三)英語整體式教學(xué)注意事項。
首先強調(diào)教育過程中的整體性,更為關(guān)注學(xué)生人性的培養(yǎng)。突出“以人為本”和“人文關(guān)懷”,更強調(diào)語言知識與語言能力的整體性表現(xiàn),也就是語言交際能力的培養(yǎng)。
(四)在處理教材時,必須對教材進行 “解壓”,用生活化的語言去解讀學(xué)科知識,將知識與生活現(xiàn)實結(jié)合起來;不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性,要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進行調(diào)整。
三、適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序
(一)調(diào)整單元之間教學(xué)內(nèi)容的順序
單元之間的調(diào)整是指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點,對各單元的順序進行調(diào)整。例如,現(xiàn)實生活中周圍發(fā)生了某件重要事情,教材中某個模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生生活中發(fā)生的某些事情相關(guān),如果在語言知識的銜接方面沒有太大問題,就可以提前教學(xué)這個模塊。
(二)調(diào)整單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的順序
單元內(nèi)的調(diào)整指的是教師可以根據(jù)單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,把某個單元中的教學(xué)內(nèi)容重新組合并調(diào)整先后順序,從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性,使學(xué)生更容易接受。
(三)調(diào)整策略需要注意的問題。
單元主題,單課話題是什么?本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么?課時目標(biāo)是什么?目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)是什么?目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)是什么?目標(biāo)設(shè)計的策略是什么?
(四)調(diào)整單元各板塊內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的順序
板塊內(nèi)調(diào)整指的是重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個板塊的順序。例如,學(xué)習(xí)三年級上冊Hello內(nèi)容時,就可以先學(xué)習(xí)第二部分中的內(nèi)容(Lets do)。因為這部分內(nèi)容是通過動作復(fù)習(xí)了之前的Hello的內(nèi)容,先學(xué)習(xí)這部分作為復(fù)習(xí)鞏固,會使學(xué)生更容易接受。
四、通過故事主題式主線貫穿,調(diào)整策略,提高興趣
(一)整體感知故事:在課堂實踐操作中教師可用圖片和實物,或用一些動作和聲響,或在英語中加入一條主線貫穿整個故事,便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。
(二)突破重點難點,進行新單詞、新句型的操練,靈活游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。
(三)再次熟悉故事:進一步加深學(xué)生對故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解,教師可安排老師做學(xué)生說的活動,還可以讓學(xué)生做排序活動等等。
(四)閱讀并嘗試復(fù)述:可以為學(xué)生積累大量的有內(nèi)容、有情境、有邏輯的話語,這與利于學(xué)生形成良好的語感,發(fā)展他們英語的綜合運用能力。
(五)角色扮演:這個活動符合學(xué)生愛動、愛玩、愛交際的特點。英國兒童教育專家Jayne Moon指出,孩子具有意識先行的特點,而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境,賦予語言生命力。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時,可小組內(nèi)重編對話,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
(六)表達看法:鼓勵學(xué)生用簡單的詞語來概括描述人物的特征以及表達對角色的看法。
(七)續(xù)講故事:教師可預(yù)設(shè)一些提問,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望,放飛他們的想象和思維,為他們提供探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行再創(chuàng)造。
(八)及時檢測授課成果。在英語教學(xué)活動開始前、在教學(xué)活動結(jié)束后,要讓學(xué)生對照教學(xué)活動開始前的簡述內(nèi)容,逐一進行自評,以考核學(xué)生本次英語課的學(xué)習(xí)成果。
總之,細(xì)水長流、水滴石穿,對教材的整合、利用、第二次開發(fā)是不可能一蹴而就的,更需要教師提高自身理論水平知識,在教育教學(xué)中的勤于總結(jié)反思,以及對教材透徹理解和鉆研。作為小學(xué)英語教師只有不斷學(xué)習(xí)充實自己,同時在不斷地在反饋中提高自己,才能靈活整合教材,提高小學(xué)英語課堂的實效性。
參考文獻:
[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版).北京師范大學(xué)出版社.
[2]《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——小學(xué)英語》.新華出版社.