摘要：高校實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用，是“雙創(chuàng)”精神的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。早期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路已無法適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求。依托學(xué)校通信行業(yè)特色，緊密跟蹤物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，學(xué)院確立了“以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心、培養(yǎng)體系為根本、科研訓(xùn)練為抓手、社會(huì)需求為導(dǎo)向”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制?；诖藨?zhàn)略，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室也從創(chuàng)新頂層制度設(shè)計(jì)、開放與協(xié)同的“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、多層次的專業(yè)化富有激情的“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、智能化及精細(xì)化服務(wù)提升等方面進(jìn)行改革。經(jīng)過不斷實(shí)踐，激發(fā)出師生的潛能，取得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；頂層制度設(shè)計(jì)；開放與協(xié)同；智能化及精細(xì)化管理

★基金項(xiàng)目：中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目“基于物聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)與應(yīng)用平臺(tái)”（項(xiàng)目編號(hào)：SYS2016GJ04）；南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目（JG01618JX24）。

引言

在新形勢下，國家指出高等學(xué)校應(yīng)通過建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[1]。隨著“雙創(chuàng)”理念深入，各高校正從多維度全方位推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這些舉措包括創(chuàng)新文化培育、創(chuàng)新模式完善以及創(chuàng)新平臺(tái)強(qiáng)化等[2]。創(chuàng)新文化營造一種“樂于，敢于，持續(xù)”創(chuàng)新的氛圍，為大學(xué)培育一種勇于進(jìn)取的文化樂土，激發(fā)潛能。創(chuàng)新模式為“雙創(chuàng)教育”提供可行的方法；創(chuàng)新平臺(tái)提供“雙創(chuàng)”孵化基地，為大學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)之間協(xié)同合作提供支撐。

實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)和教師科研創(chuàng)新方面具有極其重要作用，是“雙創(chuàng)”精神的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。它不僅是高校教師科研創(chuàng)新的實(shí)踐基地，也是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中理論知識(shí)與學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)[3]。高?！半p創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該融入“雙創(chuàng)”教育的核心要素和主要過程，不斷激活“雙創(chuàng)”思維，助力優(yōu)秀創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化[4]。具有先進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，合理師資力量和良好管理機(jī)制的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于“雙創(chuàng)”教育的成功具有重大意義。

通過建立學(xué)院層面的符合“雙創(chuàng)”精神的物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以積極響應(yīng)國家和學(xué)校政策要求，為大學(xué)生、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供根本保障。

1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在問題及分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是這幾年研究和發(fā)展的熱點(diǎn)之一。物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生。但是自從成立之初（2011年），學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面沿用其它學(xué)院的建設(shè)思路、理念及目標(biāo)，因此，存在著多種問題，例如[5]：缺乏有效的“雙創(chuàng)”頂層設(shè)計(jì)和生動(dòng)熱烈的“雙創(chuàng)”文化氛圍，無法適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要；管理體制僵硬老化；實(shí)驗(yàn)室人員配置不科學(xué)，無法滿足“雙創(chuàng)”要求；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊相互獨(dú)立，存在冗余，缺乏協(xié)同，無法有效支撐“雙創(chuàng)”活動(dòng)。

1.1“雙創(chuàng)”頂層設(shè)計(jì)以及文化氛圍不足

早期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要圍繞教學(xué)以及不同教師科研方向進(jìn)行，著力點(diǎn)在于學(xué)生的課堂實(shí)踐訓(xùn)練與教師的科學(xué)研究，缺乏高屋建瓴的統(tǒng)一目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室各自為政，盲目建設(shè)，從而導(dǎo)致碎片化，重復(fù)化等現(xiàn)象。這使得實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的合理性、管理制度的先進(jìn)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放性與共享性、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的合理性、人力資源優(yōu)化管理等方面都受到影響。缺乏“雙創(chuàng)”頂層設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室無法真正發(fā)揮其在學(xué)生實(shí)踐、“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面的重要作用。文化氛圍的不足，無法在“雙創(chuàng)”導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員之間產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。這種落后管理理念是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在的共性問題[6]。

1.2 實(shí)驗(yàn)室管理制度缺乏適應(yīng)性與靈活性

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室的管理體系無法適應(yīng)“雙創(chuàng)”發(fā)展形式以及驅(qū)動(dòng)模式[7]?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的功能主要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要完成理論教學(xué)所要求的實(shí)踐功能。實(shí)驗(yàn)室管理亦局限于有限的專職實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的簡單管理維護(hù)。一方面，本學(xué)院學(xué)生分布于兩個(gè)校區(qū)，另一方面，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y不足。這使得實(shí)驗(yàn)室雖然功能較多，但無法滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室資源使用的多樣化要求。因而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制無法為新形勢下，國家所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有效的平臺(tái)支持。如何合理優(yōu)化以及協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室資源配置，更好的協(xié)同師生與實(shí)驗(yàn)室資源之間的關(guān)系，進(jìn)一步從單一管理職能向綜合性，深度化的服務(wù)角色轉(zhuǎn)變，成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的發(fā)展的重要課題。

1.3 實(shí)驗(yàn)室專業(yè)性強(qiáng)，缺乏協(xié)同能力

實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)時(shí)，未能從全局考慮建設(shè)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室本身建設(shè)漸進(jìn)式進(jìn)行，因此，使得實(shí)驗(yàn)室局限于一定時(shí)期內(nèi)的技術(shù)發(fā)展需求。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)需要，立足于當(dāng)前需求，缺乏前瞻性以及跨專業(yè)，跨學(xué)科之間的深入交流協(xié)調(diào)，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案不成體系，缺乏靈活性和協(xié)同性。例如，為滿足《嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用》與《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)，購買了部分功能重復(fù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些平臺(tái)本身又相對(duì)封閉，無法進(jìn)行擴(kuò)展。這不僅導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，導(dǎo)致管理成本的提高，而且也無法為學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動(dòng)提供有效支撐。

1.4 實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)室管理人員要承擔(dān)繁雜實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)他們?cè)诟咝Ｖ械慕梯o管理角色的定位，使得其發(fā)展和薪資空間受到限制，無法吸引高水平師資人員。存在實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，工作人員缺乏工作積極性、管理人員缺乏系統(tǒng)性以及高層次培訓(xùn)等現(xiàn)象。高校引進(jìn)高水平師資，但其定位于科學(xué)研究及教學(xué)方面，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中“雙創(chuàng)”型人才的充實(shí)。因此，優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)室智力資源成為“雙創(chuàng)”教育重要一環(huán)。

2、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院圍繞國家信息發(fā)展戰(zhàn)略，依托學(xué)校通信行業(yè)特色，緊密跟蹤物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。學(xué)院確立了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)立足、培養(yǎng)體系科學(xué)、科研訓(xùn)練扎實(shí)、社會(huì)需求滿足”的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)，提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理從創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)、開放與協(xié)同的“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、多層次的專業(yè)化富有激情的“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、智能化及精細(xì)化服務(wù)提升等方面改革。

2.1 建立健全頂層制度設(shè)計(jì)

頂層制度是從傳統(tǒng)教育向“雙創(chuàng)”教育轉(zhuǎn)變成功的關(guān)鍵，它涉及到全方位的改革，包括教學(xué)理念、模式和方法，教學(xué)體系，教學(xué)資源分配，管理體系，“雙創(chuàng)”文化營造，“雙創(chuàng)”環(huán)境建設(shè)等。圖1給出了學(xué)院面向“雙創(chuàng)”的頂層制度設(shè)計(jì)?！半p創(chuàng)”教育頂層制度以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)核心為驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐教育為支撐，文化氛圍為動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開花與結(jié)果。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)委員會(huì)作為最高層“雙創(chuàng)”教育核心，制定學(xué)院發(fā)展定位及總體規(guī)劃并進(jìn)行可行性分析。通過全局整合，協(xié)同調(diào)度各種資源，例如教學(xué)資源，科研資源，管理資源，智力資源以及外部資源等，為“雙創(chuàng)”教育提供保障。制定了科學(xué)合理可執(zhí)行的管理以及激勵(lì)制度，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。建立一支多層次，充滿活力的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，激活教師動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣，為政策的落實(shí)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 協(xié)同開放的“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

從自身行業(yè)背景以及鮮明特色出發(fā)，建設(shè)符合“雙創(chuàng)”理念的實(shí)踐教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；谀暇┼]電大學(xué)“大信息”這一鮮明學(xué)科特色及“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)背景，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院建立并不斷完善面向“雙創(chuàng)”的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。

（1） 開放、共享與協(xié)同的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

開放性的實(shí)驗(yàn)室才能滿足更多的師生需求，資源得到更加充分利用，發(fā)揮更大的影響力。同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)與外部資源協(xié)同整合，包括院級(jí)資源、校級(jí)資源以及社會(huì)資源等。通過共享共建、合作互利，爭取有比較廣泛的輻射和示范作用。搭建學(xué)校和企業(yè)深度融合的平臺(tái)，構(gòu)建一套完整的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)課程體系，針對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，與行業(yè)專家和企業(yè)專家詳細(xì)論證和規(guī)劃，建設(shè)專業(yè)的大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，物聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)研究和行業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

（2） 多層次，全覆蓋的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

建成南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研以及物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)要求的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)。建立基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)一步建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和具有鮮明特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范平臺(tái)。

在此基礎(chǔ)上，建立科研創(chuàng)新項(xiàng)目小組、學(xué)科競賽小組、“3S”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽小組以及“雙創(chuàng)”大賽小組等?？蒲袆?chuàng)新小組通過科研以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為教師與優(yōu)秀學(xué)生溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)科研資源與學(xué)生智力資源的有機(jī)結(jié)合。學(xué)科競賽小組負(fù)責(zé)動(dòng)員與組織學(xué)生參與各類基礎(chǔ)學(xué)科競賽。“雙創(chuàng)”大賽小組協(xié)調(diào)組織各種資源參與高級(jí)別賽事。這種多層次立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究于一體。

2.3 多層次的富有激情的“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

（1） 多層次智力資源整合

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍體系培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)教育，建立穩(wěn)定的、高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。由具有高學(xué)術(shù)水平教授和具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人或者高級(jí)工程師一起擔(dān)任實(shí)踐教育中心指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)中心的規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展與管理。指導(dǎo)委員會(huì)包括了學(xué)術(shù)水平高的教授，年富力強(qiáng)的博士，豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英，扎實(shí)能干的教師，具有合理結(jié)構(gòu)，各司其職，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（2） 科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)管理人員參加進(jìn)修和培訓(xùn)，提高專業(yè)技能與素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的工作作風(fēng)建設(shè)，建成教風(fēng)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。建立合理的工作量考核制度，激活教師和學(xué)生動(dòng)力。為管理人員提供良好發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們攻讀博士學(xué)位或者參與科研團(tuán)隊(duì)。

2.4 智能化及精細(xì)化服務(wù)持續(xù)優(yōu)化與提升

（1） 管理制度的規(guī)范化、人性化

制定了詳細(xì)完備、規(guī)范化、人性化的實(shí)驗(yàn)中心管理機(jī)制，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)運(yùn)行，以學(xué)生為本，保障措施落實(shí)得力。為了能夠更加靈活滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室使用要求，建立了靈活的“管理教師”+“經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)學(xué)生”+“勤工儉學(xué)”的機(jī)制實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的更加彈性的開放，提高實(shí)驗(yàn)室的效率。

（2） 實(shí)驗(yàn)環(huán)境的智能化以及精細(xì)化管理

建成實(shí)驗(yàn)室面積、空間、結(jié)構(gòu)布局科學(xué)合理，滿足教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、設(shè)施、環(huán)境體現(xiàn)以人為本，安全、環(huán)保符合國家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)急設(shè)施和措施完備。積極申請(qǐng)各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，注重經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和配套建設(shè)。

3、改革實(shí)踐

通過近年來的改革，建立了“普遍創(chuàng)新、重點(diǎn)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新”多層次的培養(yǎng)體系，在創(chuàng)新型人才培育，創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用實(shí)踐等方面取得一定進(jìn)步。

（1） 普遍創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生參與項(xiàng)目的覆蓋面。所有教師至少指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目，大部分學(xué)生能夠參與一個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)前“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室支持了大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽等，大部分學(xué)生都可找到感興趣的項(xiàng)目參與。

（2） 重點(diǎn)創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)重要競賽的突破。學(xué)院成立了“物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”進(jìn)行全面協(xié)調(diào)與調(diào)度資源，建立科技競賽教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)組織各級(jí)創(chuàng)新競賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生。

（3） 多方位的協(xié)同創(chuàng)新。基于“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，整合企業(yè)、學(xué)校教師、工程師以及學(xué)生依托工程項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等，鍛煉和提升學(xué)生實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

4、結(jié)束語

隨著面向“雙創(chuàng)”教育的實(shí)驗(yàn)室改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)培養(yǎng)方式逐漸進(jìn)行新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)被動(dòng)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗅槍?duì)性、富有活力，更能激發(fā)創(chuàng)造力的“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室模式。通過不斷深化“雙創(chuàng)”理念，構(gòu)建了師生融洽和諧的“教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與平臺(tái)，不斷培育出新的科研成果與科技作品，為培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的“雙創(chuàng)”人才提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（18）：4-5.

[2] 國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（38）：8.

[3] 北京理工大學(xué)黨委書記趙長祿. 構(gòu)建高水平大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)[N].中國教育報(bào)，2018-12-17.

[4] 朱榕.高水平大學(xué)建設(shè)背景下的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（03）：278-282.

[5] 藺偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（02）：238-241+249.

[6] 齊書宇，方瑤瑤.工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與設(shè)計(jì)[J].科技管理研究，2017，37（24）：68-74.

[7] 劉佳琦，王旭.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”驅(qū)動(dòng)下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（07）：24-27.

作者簡介：

周梅，碩士，助理研究員，南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院教學(xué)與實(shí)驗(yàn)秘書，研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理。