李杰

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)階段，學(xué)生的心智逐漸成熟，各方面能力都得到了加強(qiáng)，而在這個(gè)階段，學(xué)生也要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，以應(yīng)對(duì)人生中最重要的一次考試。因此高中階段班級(jí)的管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人綜合能力的發(fā)展都非常重要，提高班級(jí)管理的效率，改進(jìn)管理方法，能為高中生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中班級(jí)管理;策略

目前社會(huì)正在不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育，在高中階段，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育進(jìn)行重視。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備在生活中解決問題的能力和相對(duì)應(yīng)的品格。在高中班級(jí)管理上，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提進(jìn)行相關(guān)的班級(jí)管理，對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，并獲得全方位的鍛煉與成長(zhǎng)。

一、高中班級(jí)管理面臨的困境

1.班級(jí)管理的觀念比較陳舊。根據(jù)傳統(tǒng)觀念，班主任是班級(jí)管理中的一把手，對(duì)班級(jí)管理的事務(wù)有著最高的發(fā)言權(quán)，通常掌管班級(jí)里大大小小所有的工作，對(duì)此抑制了學(xué)生的自主性和積極性。而一部分班主任由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，對(duì)學(xué)生提出過于嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆的心理，而學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)期努力沒有達(dá)到班主任目標(biāo)的時(shí)候，在心理上會(huì)產(chǎn)生一定的落差感，從而對(duì)班級(jí)管理出現(xiàn)抵觸的心理。

2.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜學(xué)生缺乏意志力。在如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)興起，信息爆炸，良莠不齊的思想經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)大肆傳播，對(duì)高中生也產(chǎn)生一些不良的影響，對(duì)他們?nèi)^的正確樹立起到了負(fù)面作用。部分學(xué)生的思想出現(xiàn)了一定的偏差，認(rèn)為讀書比沒讀書的賺錢多，有的認(rèn)為讀書再好不如有個(gè)好父母，種種現(xiàn)象正在不斷地出現(xiàn)。在這些觀念的影響下，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和感恩意識(shí)，對(duì)社會(huì)和自己的責(zé)任感不強(qiáng)。

3.學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響，班主任基本掌管了班級(jí)事務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求就是好好學(xué)習(xí)，使學(xué)生出現(xiàn)依賴的現(xiàn)象。部分班主任忽略高中生生理和心理發(fā)展的特征，對(duì)學(xué)生采取不合適的管理手段，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利的影響，而學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)，不能意識(shí)到自己的事情應(yīng)該由自己來負(fù)責(zé)，對(duì)班主任的工作也造成了不好的影響。

二、核心素養(yǎng)下班級(jí)管理的策略

（一）由班級(jí)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)治理模式

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任具有最高的發(fā)言權(quán)，管理方式往往都是一言堂的模式，在這種狀態(tài)下，學(xué)生只是一個(gè)被管理者，他們?nèi)狈ψ灾鞴芾淼囊庾R(shí)，但是對(duì)于高中生來說，他們的自主意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)，獨(dú)立能力也已經(jīng)成熟，對(duì)于這種一言堂的管理模式，往往會(huì)出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，所以傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式不僅起不到管理作用，還對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到負(fù)面的影響。所以教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行改革，將管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)治理模式，教師只作為班級(jí)治理的引導(dǎo)者，由學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，能對(duì)班級(jí)的課堂氛圍進(jìn)行活躍，而且還能起到更好的管理效果。

（二）由重視學(xué)生的共性轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的個(gè)性

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵理念是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行保護(hù)，使學(xué)生能夠得到個(gè)性化的提升，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。因此在班級(jí)管理的過程中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么對(duì)班級(jí)的管理模式就要進(jìn)行全面的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，教師采取的是統(tǒng)一化集體管理，這種集體管理能讓學(xué)生服從教師的安排，班級(jí)不會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，從而提升教師的工作效率。那么在核心素養(yǎng)的班級(jí)管理中，教師需要對(duì)其進(jìn)行改變，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證學(xué)生的個(gè)人特色得到發(fā)揮，同時(shí)制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。其次，建立一個(gè)班級(jí)文化，班級(jí)文化需要同時(shí)體現(xiàn)班級(jí)的規(guī)范性和學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生建造一個(gè)能夠進(jìn)行個(gè)性化展示的空間。最后要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，利用班會(huì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示，真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，使他們學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

（三）管理的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師大多是教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大多處于被動(dòng)接受的地位。如果學(xué)生完全按照教師的安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性就得不到展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得不到提升。所以想要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，那么首先要對(duì)學(xué)生在教育中的定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在課堂活動(dòng)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，解答他們的問題，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。其次對(duì)于教學(xué)方法也要進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，可以采取參與式、討論式、探究式和啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。最后教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)敢于驗(yàn)證自己的想法、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和思考能力。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，但是往往這種評(píng)價(jià)只是一個(gè)單一的看法，會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生的文化課進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生的綜合能力，例如創(chuàng)新能力、課外實(shí)踐等進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后還要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生吸收多方意見，才能促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中班級(jí)管理對(duì)于高中學(xué)生來說有著非常重要的意義。從核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行班級(jí)管理，從班級(jí)管理的模式、管理的策略、和班級(jí)評(píng)價(jià)等方面來對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠使班級(jí)管理有著更好的效率，還能幫助學(xué)生提升他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張占祥.高中班級(jí)管理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（9）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）