王爽

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的也十分在迅速，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和各方面素養(yǎng)的提升?？傮w來說，德育教育就是為了拓展學(xué)生的邏輯思維意識和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對學(xué)生的健康發(fā)展起著不可忽視的作用，是我們教育中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文教學(xué);滲透

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，德育教育已經(jīng)得到了大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)識。傳統(tǒng)的德育課程，內(nèi)容普遍較為枯燥，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)傳統(tǒng)的德育課程依然存在諸多問題，造成德育效果得不到有效的提升。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育就顯得很有必要。

1 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的重要性

小學(xué)語文教育在相當(dāng)長的一段時(shí)間里都僅僅被認(rèn)為是識字、方便閱讀的課程，但是小學(xué)語文教學(xué)的最終目的不僅僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言相關(guān)的知識，而且還需要教師不斷引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的將德育教育的相關(guān)內(nèi)容教授給學(xué)生。在此看來，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極主動性有著不可缺失的作用。在教授小學(xué)語文內(nèi)容的過程中，可以清楚的認(rèn)識到小學(xué)語文教材為學(xué)生的德育教育提供了有效的、必要的材料，為小學(xué)生的德育教育也提供了有效的辦法。小學(xué)階段的德育教育要求是最基礎(chǔ)的，需要進(jìn)行熱衷于學(xué)習(xí)、明確目標(biāo)的教育，同時(shí)要進(jìn)行尊師敬長、愛團(tuán)結(jié)、愛國愛家等方面的教育，這樣的內(nèi)容都可以在小學(xué)語文教材中找到相應(yīng)的內(nèi)容，如此就可以明確的看到、感受到小學(xué)語文教材對小學(xué)生德育教育的重要性。在小學(xué)語文的教材中融入進(jìn)德育教育的內(nèi)容，不僅能夠使德育教育的目的輕松實(shí)現(xiàn)，而且可以看到將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以使學(xué)生接受到良好的德育教育同時(shí)更提高了學(xué)習(xí)語文的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。顯而易見，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生能夠從教師的講授中學(xué)習(xí)到關(guān)于德育教育的內(nèi)容，這些德育教育的內(nèi)容又能使學(xué)生在日常生活中約束規(guī)范自己的行為，起到使人積極向上的引導(dǎo)作用，這樣積極向上的引導(dǎo)作用能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，還能使人對語文固有的枯燥、刻板印象大有改觀，讓更多的學(xué)生能夠大幅提升對語文學(xué)習(xí)的積極性并意識其重要性。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略

2.1 注重德育中的品德教育，注重示范性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，其核心問題是如何將教學(xué)與德育教育進(jìn)行有效融合，因此為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，我們必須著眼于“品德”這一基本元素，注重榜樣的示范作用，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重“品德”的塑造，并將這一內(nèi)容始終貫穿于教學(xué)中。例如，小學(xué)語文《誠實(shí)和信任》這篇文章，教師在教學(xué)中可以讓同學(xué)們對文章內(nèi)容通過角色扮演的方式情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過親身體會了解誠實(shí)和信任的重要性，并在內(nèi)心樹立我要做一個(gè)誠實(shí)的人。誠實(shí)是做人起碼的原則，而信任則是與人交往中的重要橋梁，只有互相信任才能夠促進(jìn)事物往好的方向發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以身示范，通過自身經(jīng)歷的講授來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的道德榜樣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

2.2 實(shí)踐活動，滲透德育教育

小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動中滲透德育教育。實(shí)踐活動的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把獲得的語文知識在實(shí)踐中運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個(gè)蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其他的課外活動，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報(bào)或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學(xué)生的語文知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。

2.3 備課階段發(fā)現(xiàn)德育素材

小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)的過程中比較依賴教師，因此小學(xué)的語文教師在備課的過程中就要充分發(fā)掘課本中的德育素材，看看哪些語文課程中能加入德育的教育內(nèi)容，盡量讓每節(jié)課中都能有德育教育的不同側(cè)重的貫徹。教師的備課階段是教師將自己思想融入課本的階段，也是教師思考、發(fā)現(xiàn)德育素材的階段，教師只有充分張開發(fā)現(xiàn)德育素材的眼睛，才能將德育素材很好地融入課堂之中，讓學(xué)生受益。

2.4 在言傳身教中體現(xiàn)德育教育

教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要注意提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，完善教學(xué)方式，才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和拓展，增強(qiáng)學(xué)生的道德水平，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。作為教師，我們要充分發(fā)揮立德樹人的教學(xué)魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握德育知識。教師要為人師表，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，自己首先要付諸實(shí)際行動，提高自身的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師還要一視同仁，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的德育知識掌握能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育教學(xué)的有效滲透是一件十分重要的事情。同時(shí)，這種長期性的德育教育教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師在日常的語文教育教學(xué)過程中不斷的去進(jìn)行有效的滲透與融合。老師要積極主動的為這些小學(xué)生提供一個(gè)濃厚的德育教育教學(xué)氛圍，讓他們充分認(rèn)識到德育教學(xué)對他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀建立的重要意義。而與此同時(shí)，老師也應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提升自身的德育教育教學(xué)理念和德育教學(xué)工作，充分發(fā)揮語文學(xué)科中所滲透的那些積極、健康、向上的思想觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建成，石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（05）：124+135.

[2]董麗穎.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（04）：130-131.

[3]趙建成，石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（05）：124+135.