邵曉兵

摘要：中職計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性極強的學科，在對學生進行計算機基礎(chǔ)教育教學過程中，不但需要學生熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識，也需要學生能夠熟練的運用所學的知識。隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教育教學內(nèi)容已經(jīng)不利于中職學生的發(fā)展，所以需要中職計算機老師通過實踐教學對中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容進行革新。本文結(jié)合中職計算機基礎(chǔ)教育教學的現(xiàn)狀，提出幾點關(guān)于中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容改革策略，希望可以為中職計算機基礎(chǔ)教育教學提供一些有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞：中職;計算機基礎(chǔ)教育教學;改革

隨著我國社會的不斷進步，我國已步入信息化時代，計算機技術(shù)被廣泛運用到社會生活中的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代入類立足于社會所要掌握的基本技能。對于中職學生而言，其對計算機基礎(chǔ)知識的掌握能力不同，所以在對學生進行教學過程中不能用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，從而有效地提升中職計算機基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量。

一、中職計算機基礎(chǔ)教育教學現(xiàn)狀

（一）中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式單一

對于中職教育教學而言，主要是直接為社會輸送技術(shù)型人才，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式過單一，不利于學生的全面發(fā)展。中職計算機老師在教學過程中忽視了學生教學主體的地位，缺少與學生的有效互動，而且所教學內(nèi)容與沒有與學生的專業(yè)相融合，不利于學生未來的發(fā)展。

（二）理論教學與實踐教學脫節(jié)

因為計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性比較強的課程，所以需要注重對學生的實踐教學，但是目前的中職計算機基礎(chǔ)教學模式更注重對學生理論知識的教學，學生上機時間不夠，導致學生的動手能力受到限制，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

二、中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容革新策略

（一）以市場需求為導向改革中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容

對學生進行計算機基礎(chǔ)教育教學的目的，主要是讓學生掌握基礎(chǔ)的計算機知識以及技能，使學生能夠運用所學的知識解決實際生活學習中所遇到的各類問題，從而促進學生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效發(fā)展。所以，在對學生進行計算基礎(chǔ)教育教學時，應(yīng)該以市場需求為導向，改變教學的內(nèi)容，在選擇教學內(nèi)容過程中，應(yīng)該遵守實用、夠用的原則，以發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)為教學目標進行教學內(nèi)容的選擇。

例如，在進行計算機基礎(chǔ)教育教學時，可以將W ROD辦公軟件的使用、幻燈片的制作方法、計算機硬件基礎(chǔ)知識等作為中職計算機基礎(chǔ)教育教學的主要內(nèi)容，這些都是學生未來進入社會所需要掌握的必需技能;也可以結(jié)合現(xiàn)代信息化的發(fā)展需求，將最新的計算機知識選做中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容，使學生能夠緊隨時代變化的月卻步。

（二）將學生作為教學主體改革中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式

對學生進行中職教育教學的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生成長為應(yīng)用型和技術(shù)型人才，而計算機基礎(chǔ)教育教學是一門實踐性極強的課程，可以有效的推動學生全面發(fā)展。所以，在對學生進行中職計算機教育教學的過程中，應(yīng)該將學生作為教學主體，堅持以培養(yǎng)學生實踐操作能力為基礎(chǔ)的教學理念，不斷革新中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式，從而有效提高中職計算機基礎(chǔ)教育教學的質(zhì)量。

例如，老師在教學時，可以引用案例或者通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，通過這種輕松活躍的教學氛圍，學生對計算機教育教學內(nèi)容學習的欲望被有效激發(fā)出來，從而積極地參與到教學活動中，利于老師完成教學目標。

在進行中職計算機教育教學時，中職計算機基礎(chǔ)教學老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不能再運用“填鴨式”教學方式進行教學，應(yīng)該對學生進行啟發(fā)式教學，融合情境演示、探究式教學方式開展教學活動，使學生能夠積極參與到中職計算機基礎(chǔ)教學活動中。而且要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，要引導學生進行創(chuàng)造、創(chuàng)新以及自主探索，使學生通過合作交流和實踐操作熟練的掌握所學的計算機基礎(chǔ)知識，從而能夠進行熟練運用

（三）結(jié)合學生的發(fā)展需求改革中職計算機基礎(chǔ)教育教學評價

想要有效的革新中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容，就需要對中職計算機基礎(chǔ)教育教學的評價進行改革。傳統(tǒng)的教學評價方式過于片面，重結(jié)果輕過程，一般以學生的期末理論成績以及實踐操作考試成績?yōu)榭己藰藴剩坏焕诶蠋煂W生學習情況的掌握，也不利于調(diào)動學生的學習積極性。所以，在對學生進行教學過程中，應(yīng)該摒棄這種教學評價方式，要構(gòu)建一個以學生學習過程為主的評價體系，使學生得到全面關(guān)注，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在制定評價體系時，應(yīng)該將終結(jié)性評價與過程性評價進行融合，提高過程性評價在總評價體系中的比重，可以將學生平時的成績設(shè)置為期末總考核成績的40%、理論考試成績設(shè)置為期末總考核成績的30%、時間操作成績設(shè)置為期末總考核成績的30%，以促進學生對口常學習的重視度。

計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容是中職學生所學習的最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，也是提高中職學生計算機運用能力的關(guān)鍵途徑。隨著新課改的推行，對學生的計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容也需要作出改革，其改革應(yīng)該從學生的基本情況出發(fā)，對計算機基礎(chǔ)教育教學理念進行改革，創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教育教學模式，從而使學生的綜合能力得到有效提升。

參考文獻

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