鄭向明

摘 要：古詩(shī)詞是中國(guó)古典文學(xué)藝苑中的一朵奇葩，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但同時(shí)，古詩(shī)詞具有較強(qiáng)的枯燥性和復(fù)雜性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。再加上一些教師教學(xué)方法過(guò)于死板，凸顯了詩(shī)詞課堂的枯燥無(wú)味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，為詩(shī)詞課堂注入新鮮血液，從而促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略；創(chuàng)新

教學(xué)方法不能一成不變，只有不斷改進(jìn)和完善，才能更好地發(fā)揮育人價(jià)值。而古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的一部分，其教學(xué)形式更要追求創(chuàng)新和優(yōu)化，爭(zhēng)取用新穎的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段展現(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)的新面貌。這樣才能拉近學(xué)生和古詩(shī)詞的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師就要深入分析詩(shī)詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，據(jù)此學(xué)習(xí)和探索科學(xué)新穎的教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)工具。從而構(gòu)建創(chuàng)新型高效詩(shī)詞課堂，有效提高學(xué)生的詩(shī)詞水平，打造學(xué)生的詩(shī)意人生。

1.加強(qiáng)誦唱，豐富情感體驗(yàn)

古詩(shī)詞語(yǔ)言晦澀、含義深邃，這是學(xué)生反感詩(shī)詞的重要因素。但同時(shí)，古詩(shī)詞語(yǔ)句整齊，音韻和諧，讀之朗朗上口，聞之聲聲悅耳，這便是古詩(shī)詞最吸引人的魅力之一。并且在古代，詩(shī)詞基本是以誦唱的方式來(lái)流傳，因?yàn)橹挥姓b讀和歌唱，才能將詩(shī)詞中的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多教師并沒(méi)有給詩(shī)詞誦唱予以足夠的重視，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要加強(qiáng)詩(shī)詞誦唱，讓學(xué)生切身感受詩(shī)詞的音韻之美。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的情感體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解和記憶，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《出塞》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生朗誦、歌唱詩(shī)詞的興趣，我便借助多媒體為學(xué)生播放電影《長(zhǎng)城》中的一段插曲，即由《出塞》這首詩(shī)改編而成的歌曲。歌曲中具有較明顯的陜西民歌悲壯、豪放的特點(diǎn)，并且配樂(lè)中有急促的戰(zhàn)鼓聲，營(yíng)造一種激烈的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍。在歌聲的渲染下，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)中所體現(xiàn)的雄渾豁達(dá)的氣勢(shì)，以及作者對(duì)遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的同情和一腔愛(ài)國(guó)熱忱便有了深刻的理解。之后我便讓學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī)，爭(zhēng)取通過(guò)詩(shī)歌在唇齒之間的流淌，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感悟。從而充分彰顯詩(shī)詞魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建打開(kāi)良好開(kāi)端。

2.創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)詩(shī)詞意境

所謂意境，就是將文學(xué)作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。所以說(shuō)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，理解詩(shī)詞意境，是掌握詩(shī)詞內(nèi)涵的重要條件。但是，古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、含義深?yuàn)W，且具有一定的抽象性。而小學(xué)生認(rèn)知能力有限，很難僅僅通過(guò)詩(shī)詞語(yǔ)言的描述來(lái)探析詩(shī)人的內(nèi)心情感，這便影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的準(zhǔn)確把握。為此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)策略，采取情境教學(xué)法。即通過(guò)短劇表演、多媒體展示等途徑將詩(shī)詞中所描述的圖景以更直觀、鮮活的方式呈現(xiàn)出來(lái)。以幫助學(xué)生將詩(shī)詞中的生活圖景與詩(shī)人的情感聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：“詩(shī)人從始至終都沒(méi)有明確表明對(duì)友人的不舍，那么詩(shī)人內(nèi)心真實(shí)的情感是什么樣的？”在學(xué)生思考之際，我便借助多媒體播放這首詩(shī)相關(guān)的動(dòng)畫視頻，該視頻中展現(xiàn)詩(shī)人與友人在黃鶴樓飲酒話別以及詩(shī)人翹首遠(yuǎn)望友人離去等場(chǎng)景。在這一情境的鋪墊下，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描述的畫面有了直觀的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)江上孤帆漸行漸遠(yuǎn)、詩(shī)人長(zhǎng)久佇立遠(yuǎn)望等景象體會(huì)到情景交融這一描寫手法，并對(duì)詩(shī)人內(nèi)心的不舍之情有了更深的感悟。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，是展現(xiàn)詩(shī)詞意境、促進(jìn)學(xué)生理解的可行之法。

3.結(jié)合游戲，促進(jìn)詩(shī)詞背誦

詩(shī)詞背誦是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞興趣，提升學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)。但是，背誦往往是學(xué)生較為反感的學(xué)習(xí)任務(wù)。而考慮到小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，并且在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)思維，將詩(shī)詞背誦與游戲結(jié)合起來(lái)。爭(zhēng)取借助游戲的趣味性中和詩(shī)詞背誦的枯燥，減緩學(xué)生的心理壓力。并讓學(xué)生從詩(shī)詞背誦的過(guò)程中得到快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞、背誦詩(shī)詞的主動(dòng)性。

例如：為了幫助學(xué)生深刻、全面地記憶詩(shī)詞，我組織學(xué)生開(kāi)展“詩(shī)詞奪擂”的活動(dòng)，在此活動(dòng)中我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)，比如：飛花令、詩(shī)詞接龍、看圖猜詩(shī)等等。其中看圖猜詩(shī)不僅具有較強(qiáng)的趣味性，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞含義的理解。比如在這一環(huán)節(jié)，我借助多媒體展示一幅描述“夕陽(yáng)映照在水面上，一半水面呈現(xiàn)出橙紅色”的圖片，學(xué)生便猜道：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。通過(guò)這種方式，可以使詩(shī)詞背誦趣味橫生，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，有效提升學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情積極創(chuàng)新教學(xué)策略。以充分展現(xiàn)詩(shī)詞魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]武軍霞.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017.

[2]吳瓊.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017.