肖一慧

摘 要：小學(xué)生通過對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，開始為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，毫無疑問，這一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但對于小學(xué)生而言，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是啟蒙階段，重點在于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中最重要的應(yīng)當(dāng)是對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，只有思維模式和思維方法才是永遠(yuǎn)不會過時并且能夠使學(xué)生的個人發(fā)展受益的。隨著新時代的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，新時代對于學(xué)生的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也與以往有所差別，對于學(xué)生而言，要求學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時發(fā)展綜合素質(zhì)，對于教師而言，要求能夠運用創(chuàng)新的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識。本文從解讀將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)遵循的原則出發(fā)，探討數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中應(yīng)用的有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想、小學(xué)數(shù)學(xué)、有效應(yīng)用

隨著新時代新理念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在保留傳統(tǒng)教學(xué)良好優(yōu)點的基礎(chǔ)上加入了一些新鮮的內(nèi)容。小學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)有兩個，一個是打造數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一個是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，因此，怎樣將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有效地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，怎樣將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)是教師們需要重點考慮的內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的遵循原則

（一）科學(xué)性原則

眾所周知，有的時候為了方便理解或者是為了省去一些繁瑣的步驟，一些真實的人物或事件可能會被篡改，而目的僅僅是為了迎合教學(xué)的需要，方便學(xué)生們理解，盡管這些更改的東西可能是不重要的，可能只是為了方便孩子們更加理解，但是真正想要將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的話，那么這些真實的過程應(yīng)當(dāng)是有必要科學(xué)地教導(dǎo)給學(xué)生的，換句話說，在教學(xué)中引入思想方法的過程中可以使用一些比較趣味的方法，但回歸到思想方法本身卻不能夠含糊，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解并接受[1]。

（二）系統(tǒng)性原則

小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)體系重要時期，這個時期的教學(xué)對于學(xué)生日后的發(fā)展有著很大的影響，而小學(xué)生的特質(zhì)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的側(cè)重點在于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣以及思想方法，對于數(shù)學(xué)知識的傳授反而不是教學(xué)的第一目標(biāo)。對于尚未具備較強學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)主要還是要靠教師的引導(dǎo)和規(guī)劃，因此，要想處理好學(xué)習(xí)硬性指標(biāo)和數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)之間的平衡，教師需要對小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法有一個全面的把握，并且能夠?qū)τ诙喾N數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和講授，使得學(xué)生能夠在具備較弱學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教學(xué)過程中所包含的數(shù)學(xué)方法和思想。

（三）反復(fù)性原則

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)還需要遵循反復(fù)性原則，即反復(fù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的接受學(xué)習(xí)只是一個開始的過程，需要吸收消化還需要將數(shù)學(xué)思想方法多次運用并與自身的思想認(rèn)知相結(jié)合，這樣才能夠幫助學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。按照學(xué)生的正常認(rèn)知程度，課后復(fù)習(xí)這一塊的是必不可少的，因此教師也要針對已經(jīng)學(xué)過的知識幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地整理和回顧。通過教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將理解的思想逐漸內(nèi)化并能熟練運用，就能夠構(gòu)建并完善知識網(wǎng)絡(luò)體系，真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法的妙處了[2]。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中應(yīng)用的有效途徑

（一）充分發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生知識的教授者，不僅自身要具備一定的知識儲備和教學(xué)能力，同時還要知道數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個過程中，因此，作為第一教學(xué)資源的數(shù)學(xué)教材，是教師重點研究的對象之一，過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都過于強調(diào)題目本身的解題技巧和題目類型從而忽略了數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，而教材則是數(shù)學(xué)思想方法的重要來源，不僅教師可以對教材中的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入發(fā)掘，學(xué)生也可以隨時通過教材進(jìn)行加深印象和鞏固。因此，充分利用教材，發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法是教師應(yīng)當(dāng)具備的教育理念和能力，同時也要在教學(xué)中貫徹落實教材的教學(xué)，通過更加有效地引導(dǎo)讓學(xué)生理解教材中的話語和知識[3]。

（二）利用思維導(dǎo)圖工具幫助教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種重要的思考方法，它能夠幫助學(xué)生拓展思維加深印象，對于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)可以起到極大的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點之一在于這個方法幾乎可以運用到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中去，也就是在各個環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖工具都能夠有所收獲并且收獲到不同的東西。因此，通過思維導(dǎo)圖這一工具，教師的課堂效率能夠大大提升，學(xué)生能夠更加簡單地接受教師所講的知識，更有效地歸納自己所學(xué)的知識，最后將這些知識內(nèi)化，這對于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是十分有力的，能夠為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想而建立基礎(chǔ)。而且因為思維導(dǎo)圖的生動性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會覺得無聊，相反還會覺得比較有趣比較新奇，思維導(dǎo)圖這一工具既適合小學(xué)生的理解能力層次，又適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，所以思維導(dǎo)圖不失為一種高效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效途徑。

（三）加入數(shù)學(xué)課堂游戲式教學(xué)

隨著現(xiàn)代化趨勢的逐漸加快，許許多多創(chuàng)新的教學(xué)方式開始不斷在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)，創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，展現(xiàn)出了全新的發(fā)展趨勢，這對于教學(xué)的多元化發(fā)展而言顯然是一件好事。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用單方面灌輸知識教學(xué)教學(xué)方式常常取到的效果較為低下，相比之下，游戲式教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高可以做出不少貢獻(xiàn)。在游戲式課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中運用游戲化元素，通過多種方式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過游戲環(huán)節(jié)可以使得學(xué)生積極主動地去思考從而使得思維得到拓展和提升，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言剛好是很合適的方法[4]。

（四）注重對于知識形成過程的講解

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識聯(lián)系緊密的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法之間也是緊密聯(lián)系的，因此，在數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的同時，其實也是數(shù)學(xué)思想方法凸顯和形成的同時。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對于數(shù)學(xué)知識形成過程的講解，可以幫助學(xué)生對于知識形成的領(lǐng)悟能力得到提高，很關(guān)鍵的一點是，要能夠讓學(xué)生通過對于知識形成過程的理解和思考產(chǎn)生自己的體驗和感悟。具體而言，就是讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等的形成過程有所經(jīng)歷，通過教師創(chuàng)設(shè)的情景積極引導(dǎo)或者通過自身的興趣去積極探索，讓學(xué)生在這一過程中受到數(shù)學(xué)思想的潛移默化，到達(dá)一定程度時會有質(zhì)的飛躍。

結(jié)語：數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是為了幫助學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問題的能力，也是為了幫助學(xué)生能夠更好地總結(jié)問題，通過數(shù)學(xué)的思想方法來看待問題，學(xué)習(xí)在生活中運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。在現(xiàn)代化多元教學(xué)課程體制下，通過怎樣的方法將數(shù)學(xué)思想方法同小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有機結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是每一個相關(guān)任職教師需要認(rèn)真思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鮑美珠. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的運用與實踐[J]. 時代教育， 2018，78（8）：000153-000153.

[3] 范賢龍. 快樂教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 東西南北：教育， 2017，23（9）：000188-000189.

[4] 馬芝香. 數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 新課程， 2017，87（25）：000130-000131.