王麗娟

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的養(yǎng)成階段。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。本文通過闡述自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，提出了小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?語文教學(xué)?自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程改革的教育理念之一，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重要內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)具有很強的人本精神，是對學(xué)生主體地位的尊重。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能夠讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)的整個過程之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維方式的養(yǎng)成將會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

一、自主學(xué)習(xí)的背景

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較流行的一種學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求，更是時代發(fā)展對于人才的基本要求。新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其中“自主”，不僅是指學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且指學(xué)生積極主動地體驗、感悟、分享，還包括教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、思考、交流。學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地思考相關(guān)問題，才能夠從小養(yǎng)成思考的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身發(fā)展的需要，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)覺自己的潛能，更加清楚自己的興趣愛好，讓自己生感到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)不再成為負擔(dān)。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視知識的獲取，以及知識獲取的過程，忽視了學(xué)習(xí)主體心理變化的過程。自主學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的揚棄。自主學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程能夠使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，在很大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今許多學(xué)生對家長和老師依賴比較嚴重，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在很大程度上加強了學(xué)生獨立生活和學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動性的體現(xiàn)。只有積極主動學(xué)習(xí)才可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生克服心理、生理上的困難，不斷堅持，不斷努力。自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)實踐中，而且體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師對自主學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、習(xí)慣培養(yǎng)的有效指導(dǎo)上。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的可能性，但是教師知識本位的觀念的存在使其常常忽視學(xué)生的存在，因此教師教學(xué)方式的落后往往會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要不斷更新教學(xué)觀念，進行探究式教學(xué)。通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、主動閱讀、主動思考、主動交流、主動探討，這一方面有利于促進學(xué)生深刻認識學(xué)習(xí)中的問題，另一方面有利于加強學(xué)生之間的交流合作，在這個過程中還能夠鍛煉學(xué)生的表達能力、溝通能力和合作能力，能夠在交流中感受到學(xué)習(xí)團隊合作帶來的樂趣。

（三）有利于學(xué)生發(fā)覺自身的潛能

在自主學(xué)習(xí)的過程中，雖然小學(xué)語文教學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容不多，但是學(xué)生可以通過對不同問題的探究，能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。這種主動學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過對相關(guān)問題的探究，能夠更加體會到其中的樂趣，從而發(fā)現(xiàn)自己有做某件事的天賦，這就是一種發(fā)覺自身潛能的過程，這對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，扮演著引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢問和敢想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)，傾聽別人的意見，不斷完善自身的想法，這有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級這個階段，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處在養(yǎng)成的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的啟蒙階段，學(xué)生還不知道怎么去學(xué)好語文，在學(xué)習(xí)的過程中會存在許多難點和疑點。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文章的意蘊，老師拋出一個問題去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生主動探究。老師通過拋出這些問題，讓學(xué)生自主地思考探究，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。自主學(xué)習(xí)是一個優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的過程，在很大程度上能夠提高學(xué)生分析問題的能力，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且能夠讓學(xué)生在生活中受益，能夠提高學(xué)生在生活中分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生變得更加獨立。老師還可以通過表演的方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演的過程中更好地體會文中的情感，幫助學(xué)生充分地揣摩不同角色的語言、心理和性格特點，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，這在很大程度上能夠提高語文學(xué)習(xí)的趣味性。老師通過創(chuàng)設(shè)文章所描述的情境，一步一步地對學(xué)生進行引導(dǎo)，在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生的思維，督促學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

老師在使用自主探究式教學(xué)模式的時候，雖然不再是課堂的主體，但對于學(xué)生來說老師依舊是知識的傳播者，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)該目標(biāo)，提出比較有針對性的問題，讓學(xué)生去積極思考，充分發(fā)揮自覺性，大膽去猜測和質(zhì)疑問題，這樣非常有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師通過對這種目標(biāo)問題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置實際上也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高教學(xué)的效果。

（三）加強合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

自主探究式教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人?；诓煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)團隊，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流合作，獲得最終想要的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)團隊的組建在很大程度上能夠營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地思考問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇文章的時候，學(xué)生之間就可以通過合作學(xué)習(xí)，對相關(guān)感情和動作神態(tài)進行討論。關(guān)于小孩子與德國軍官的對話，對其進行揣摩之后進行角色扮演，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且在很大程度上還能夠提高學(xué)生對相關(guān)情感的領(lǐng)悟程度和對文章的熟悉程度。一方面，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，說明老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。另一方面，學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)能夠加強同學(xué)之間的合作交流，通過對相關(guān)語文問題的探討，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點理解得更為透徹。心理學(xué)研究表明：通過團隊合作，對相關(guān)問題進行討論學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下建構(gòu)自主學(xué)習(xí)方式的過程。語文教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這不僅是對一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更是對人生積極態(tài)度的培養(yǎng)，這對學(xué)生的人生有著非常大的影響。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：陸晨陽