丁玉鋒

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在小學教學體系中的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式與教學理念也都做出了相應的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在實際的教學過程中也更加注重數(shù)學思想方法的滲透，以提高學生的思維品質(zhì)，將學生培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。而數(shù)學思想方法是人們對于數(shù)學知識理論以及內(nèi)容本質(zhì)的認識，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，可以有效地轉(zhuǎn)換數(shù)學知識的表現(xiàn)形式，降低學習理解難度，從而加深學生對數(shù)學知識的熟練掌握程度，促進學生思維品質(zhì)的提升，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學?數(shù)學思想方法?思維品質(zhì)?提高策略

數(shù)學思想方法是從數(shù)學內(nèi)容之中歸納總結(jié)而出的，同時又高于數(shù)學內(nèi)容，是一種理性的認識，其主要作用在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而加深學生對數(shù)學知識理論的理解認識以及熟練掌握程度，促進學生數(shù)學知識體系的建立以及思維品質(zhì)的提升。由于小學生正處于思維發(fā)展的關鍵階段，加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成為新課改背景下的必然發(fā)展趨勢，因此教師在實際的數(shù)學教學中應當注重數(shù)學思想方法的挖掘和滲透，全面提升學生的思維品質(zhì)。本文就提高學生思維品質(zhì)的具體策略進行探究。

一、滲透數(shù)學思想方法、提高學生思維品質(zhì)的必要性

1.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

數(shù)學是小學生學習過程中遇到的重點和難點學科，也是學習其他學科知識的基礎。當前小學數(shù)學教學中存在著以下幾點問題。

首先，小學數(shù)學教學重心失衡，忽視了對數(shù)學思想和方法的滲透，缺少深層次的數(shù)學知識和感悟，學生的數(shù)學解題能力以及考試成績的提升成為當前數(shù)學教學的主要目的，忽視了數(shù)學思想方法的滲透以及學生思維品質(zhì)的提升;其次，數(shù)學教學方式?jīng)]有實現(xiàn)創(chuàng)新與完善，數(shù)學理論知識的詳細講解、例題分析以及相應的習題訓練構(gòu)成了基本的課堂教學模式，使得課堂教學氛圍顯得相對枯燥乏味，不利于學生學習興趣的培養(yǎng);最后，數(shù)學課堂教學缺少活力，學生參與的積極性不高，影響到了互動教學課堂的構(gòu)建。

2.滲透思想方法、促進學生數(shù)學思維發(fā)展的意義

提高學生的思維品質(zhì)以及數(shù)學核心素養(yǎng)，是新課改下的主要任務之一。滲透思想方法、促進學生數(shù)學思維的發(fā)展可以有效促進學生深層次地體會其中的數(shù)學精神，更好地運用所學的數(shù)學知識理論;有利于促進學生數(shù)學規(guī)范意識的形成，讓學生用數(shù)學思維和意識看待、解決各種問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維意識;可以有效促進學生良好學習意識和興趣的提升，在數(shù)學知識的學習過程中掌握各種技巧以及方式，在完成小學數(shù)學教學任務的同時，還可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

二、數(shù)學實踐教學中滲透數(shù)學思想、提高學生思維品質(zhì)的策略

1.結(jié)合教材開展教學活動，深入挖掘其中的思想方法

小學數(shù)學教材中蘊含著大量的數(shù)學知識，如概念理論、經(jīng)典習題和數(shù)學應用題目等，它們都屬于“有形”的知識;而數(shù)學概念理論和習題中蘊含著的思想情感精神則是“隱形”的知識，需要教師進行歸納總結(jié)和串聯(lián)的。鑒于此，教師應當充分挖掘數(shù)學教材中蘊含的思想情感精神和方法，對其進行明確的表述和歸納，提高學生的數(shù)學思維意識和品質(zhì)。

例如，在“時、分、秒”相關知識的講述過程中，教師就可以進行單位轉(zhuǎn)換以及60進制思想方法的滲透，讓學生了解到單位進制的相關知識以及時、分秒之間的單位轉(zhuǎn)換，促進學生嚴謹思維模式的確立，同時養(yǎng)成良好的時間意識，在生活中珍惜時間、遵守時間，嚴格規(guī)劃自己的學習生活?？梢哉f，有效地利用教材并深入挖掘其中蘊含的數(shù)學思想方法，有利于在課堂教學中提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學轉(zhuǎn)化思維，增強學生思維的靈活性

數(shù)學來源于人們對現(xiàn)實生活中實踐經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，同時數(shù)學知識又被應用于現(xiàn)實生活中解決各類問題，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用?？梢哉f數(shù)學知識可以快速、便捷、有效地解決各類數(shù)學問題，然而受到年齡、認知水平等因素的影響，在數(shù)學學習過程中，學生無法深入挖掘和體會數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學思想方法，從而無法靈活地運用所學到的數(shù)學知識解決各種問題。這就需要教師培養(yǎng)學生的數(shù)學轉(zhuǎn)化思維，促使學生可以將所學到的數(shù)學知識應用到實際問題的解決中。例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學過程中，學生往往通過計算器以及乘法運算式進行計算，費時費力，筆者在教學實踐中進行了轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生靈活地運用相關知識解決問題，25×16的計算就可以轉(zhuǎn)化為25×（4×4）或者是25×（10+6）=400，這樣的計算方式可以極大地提高解題效率以及正確率，從而促進學生思維靈活性的提高。

3.進行數(shù)形結(jié)合思想滲透，培養(yǎng)學生思維的主動性

數(shù)形結(jié)合不僅僅是數(shù)學教學中的重要解題方式，同樣也是一種數(shù)學思維方式，采用數(shù)形結(jié)合方法進行數(shù)學課堂教學，可以有效地活躍學生的形象思維，將數(shù)學知識與幾何圖形相結(jié)合，更加深入地記憶和理解數(shù)學理論知識和定理，有利于促進學生數(shù)學實踐應用意識以及主動性的發(fā)揮。鑒于此，教師可以適當增強數(shù)學教學的生動性和形象性，通過多媒體創(chuàng)建相應的教學情境，進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，培養(yǎng)學生思維的主動性。例如，在“多邊形面積”的教學實踐中，教師就可以通過多媒體對多邊形知識進行講解。利用數(shù)形結(jié)合的思想方法進行講解有利于營造輕松的教學氛圍，從而促進學生思維的主動性。

4.進行總結(jié)思想滲透，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性

完整的知識體系是學生學好數(shù)學的基礎和保障，也是當前小學數(shù)學教學的重點目標，在小學數(shù)學教學中進行總結(jié)思想的滲透，有利于促進學生知識體系的建立和完善，以及良好學習意識和習慣的養(yǎng)成，對新學的知識進行歸納總結(jié)、橫向?qū)Ρ群脱由?，可以有效地提高學生學習數(shù)學知識的效率和質(zhì)量。這需要教師在實際的數(shù)學課堂教學過程中全面滲透總結(jié)思想和方法，對于相關聯(lián)的數(shù)學知識進行串聯(lián)和歸納，幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，加強學生對數(shù)學知識的記憶和理解運用。例如，在“圓柱體和圓錐體”的教學過程中，開展相應的動手實踐操作活動，用硬紙板制作底面積相等的圓柱體和圓錐體，并串聯(lián)相應的圓面積和圓柱體體積及表面積公式的知識，從而促進學生對圓柱體和圓錐體表面積以及體積公式的熟練運用。同時，錄制教學微視頻，讓學生更好地掌握空間幾何體的知識，形成完整的知識體系。這樣的教學環(huán)境，可以有效地促進學生完整知識體系的建立和發(fā)散性思維的發(fā)展，全面提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，滲透數(shù)學思想方法，促進學生數(shù)學思維能力的提升是當前小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容和任務之一。作為小學數(shù)學教師的我們，應當結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘教材中的數(shù)學思想方法，注重轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想以及總結(jié)思想的滲透，幫助學生更好地理解各種數(shù)學概念和理論，并形成自己獨有的數(shù)學知識體系，以數(shù)學思維看待和解決各種問題，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

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責任編輯：黃大燦