程金鳳

【摘要】文章載有作者豐富的感情，揭示給人們留下深刻印象的真實本質(zhì)。 音樂依賴于美妙動人的旋律來觸動聽眾。從通感的角度來看，修辭和音樂理論具有共性，它們具有支持和支持的優(yōu)點。在漢語課堂教學(xué)實踐中，音樂輔助教學(xué)的引入會產(chǎn)生事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；音樂之美；通感

古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼率浅休d作者感情真實流露，讀者通過文章體會作者的情感與精神，以通感的角度來看，文辭和樂理具有共通之處，更有轉(zhuǎn)承輔佐之功。從古代到現(xiàn)代，文辭與樂理從來都是互為表里，相輔相成?！俺跆扑慕堋敝坏耐蹙S，北宋南遷的李清照，清代鼎盛而衰的曹雪芹，現(xiàn)代的方文山、李宗盛……一方面是文辭具絕的文案高手，另一方面也是精通音律的樂師或歌者。作家詩人于音樂旋律里捕捉靈感，引出寫不朽文辭詩篇，同時又通過文辭詩篇來創(chuàng)造醉人音韻。

作為語文教師，筆者常思考如何在課堂教學(xué)中把課文中的美感、意境、精神傳達給學(xué)生。音樂的感染力和沖擊力，以及瑯瑯上口，易于傳頌的表現(xiàn)形式無疑是本身既表音又表意的漢語天造地設(shè)的承輔助手。

一、樂以開篇

“好的開始就是成功的一半?！睜I造好了氛圍，課堂也就能定下成功的基調(diào)，因此，通過音樂來開始一節(jié)課，就有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春風(fēng)化雨功效。

用樂曲營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感情進入課文的情境，讓學(xué)生隨播放的樂曲動情入文，因喜而悅、隨悲而哀、就怒而憤、慮憂而愁……其次，拋磚引玉，曲在此而引出境在彼。目的是為了用音樂引出文章的意境，是墊戲而不是搶戲。就像中醫(yī)里的藥引一樣，引出效果，但不會喧賓奪主，音樂烘云托月之后，是文章百尺竿頭，意境能更進一步。第三，融入情緒，對于沒有生活閱歷的學(xué)生而言，很多文章的意境難以體會，音樂能比較容易感染學(xué)生，渲染氣氛，升華主題。因此，用音樂導(dǎo)入課堂，引出新課文，運用恰當(dāng)?shù)脑捑陀惺掳牍Ρ吨в谩?/p>

二、以樂輔課

1.節(jié)奏激活文字，旋律提升語感

語文文本不是僵硬的符號，它承載著人的思想、情感、意識、心靈，是活生生的、有靈魂的、有生命的。文本與音樂本身是水乳交融難以分離的關(guān)系。在我們的小學(xué)語文課本里，有很多這樣的范文，文辭優(yōu)美，音律生動，瑯瑯上口，節(jié)奏分明。

如《鼎湖山聽泉》，它像小提琴的柔曼，草叢中流動的溪水聲；像大提琴的渾厚，吞沒了開裂的聲響。它像在空谷中會聚的聲響，像急流落入深水池的聲響……

分割比例和隱喻節(jié)奏輕捷，音樂的旋律特征重復(fù)，來回循環(huán)，旋律逐步誘人。 文本的音樂性和文學(xué)性質(zhì)高度融合，特別有利于引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)修辭學(xué)和音樂理論的聯(lián)絡(luò)和完結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀輕捷的節(jié)奏，感觸中國人的魅力和節(jié)奏。 言語的生命是由音樂激活的，學(xué)生自然而然地沉溺其間。

吟誦是按照一定節(jié)奏和韻律等音樂手段來表現(xiàn)詩文情思、意境的傳統(tǒng)讀書方法，已有兩千多年的歷史；學(xué)習(xí)、欣賞古代詩文需唱一樣的吟誦，才能準(zhǔn)確地體悟詩文意境和音韻之美。這種讀書方法本身就是一種音樂形式的表現(xiàn)。因此，在古代詩詞曲文課堂教學(xué)中，可用高山流水、平沙落雁、十面埋伏等古琴或琵琶曲來營造氛圍。讓學(xué)生在樂曲聲中，展開想象、聯(lián)想，和著音樂旋律，吟誦著朗朗上口的詩文，使誦者仿佛與作者對飲而歌、促膝交談，在樂曲中會對祖國的語言文字之美有更深的感悟，而這種展現(xiàn)了音樂之美的讀書方式同時也培育了學(xué)生的語感，久以習(xí)之，能熟練了解并運用、創(chuàng)造出屬于自我風(fēng)格的文辭作品，同時也將中文之美音韻之魂留駐學(xué)生心中。

2.樂動情感

俄國著名作家托爾斯泰說過：“音樂的魔力足以讓人感受到未來的感受，了解無法了解的事物，并使不可能的事物成為可能。這是奧秘的通感。通感也被稱為移動。在描述某些東西時，它運用另一種參考圖畫言語來改動感覺，以及人類的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等，感覺他們彼此交流、交織和彼此搬運，并運用了解表達感覺的詞語來表達的陌生感覺，使意象更為活潑、具體的一種修辭格。通感是文辭與樂理關(guān)聯(lián)里最容易理解也最常運用的修辭方法，讓聽者從音樂感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，引起相似的聯(lián)想，人們獲得更豐富、更生動的感受，這可以發(fā)生語言教育無法實現(xiàn)的作用。

例如，教學(xué)《二泉映月》中，“漸漸地，漸漸地，他好像聽到了深深的嘆息，悲傷的哭泣，憤恨的懺悔，固執(zhí)的叫喊……”言語中，通過文本，如果只是大聲朗誦只是“隔靴搔癢”，這時候要是同時播放《二泉映月》的二胡，則可引發(fā)共鳴，讓學(xué)生了解阿炳在創(chuàng)作《二泉映月》的心情，真正了解琴弦是心弦，是心底的聲音。

郭文祥說：“教育藝術(shù)不是教授的才能，而是鼓勵，喚醒和鼓勵的才能。”筆者認(rèn)為，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的情感體驗關(guān)鍵在于感染力，感染力強，且容易浸入的方式才能達到激勵、喚醒、鼓舞的效果。對比繪畫、電影、游戲等各種方式后，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)境里音樂各種藝術(shù)形式中感染力最強且最容易實現(xiàn)的一種形式。它具有流動性、含糊性和非語義不確定性。流動性提高了學(xué)生的注意力，不確定性和含糊性可以釋放學(xué)生的聯(lián)想和想象力，為學(xué)生提供廣泛的情感和精力空間。

3.樂啟文思

現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，美好的旋律刺激大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，經(jīng)過聲波發(fā)生愉快的心情，分泌多巴胺，刺激智力活動，改善認(rèn)知，邏輯和回憶。在課堂上播放音樂，組織學(xué)生作業(yè)，比較和發(fā)現(xiàn)考慮和回憶方面的問題。創(chuàng)造性表達有一個參考上的改善，讓學(xué)生集中注意力，并能長時間堅持。

例如，在研究“鼎湖山泉水”時，筆者發(fā)現(xiàn)作者對泉水聲的描繪特別有感觸。筆者試圖讓學(xué)生把音樂作為一段文字聽，筆者首先播放古箏歌曲“山水流”，讓學(xué)生聽完之后，把感受寫在紙上。十分鐘后，讓學(xué)生上臺分享體驗，許多學(xué)生能夠?qū)懗稣鎸嵜烂畹淖髌贰?/p>

構(gòu)圖是幻想力的結(jié)晶，音樂能夠擴展幻想力，這是兩者結(jié)合的根底。美麗的音樂旋律有助于營建氛圍和幻想空間，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳的構(gòu)圖狀態(tài)。音樂打開了學(xué)生幻想力的大門，經(jīng)過幻想再現(xiàn)音樂中描繪的場景，發(fā)生了“經(jīng)過聲音尋找文本，經(jīng)過聲音解決意義”的奇特效果。

三、余音繞梁

一堂語文課，在教學(xué)中融入音樂的話，那種余音繞梁的感覺，是一種美的享受，可以加深學(xué)生在課堂中的印象。

修辭學(xué)是一門有關(guān)語言的重要學(xué)科。不僅出現(xiàn)在文學(xué)體裁，還滲透到音樂藝術(shù)等多個學(xué)科。因此，修辭學(xué)和音樂有共性。在中文課堂教學(xué)中，利用音樂輔佐學(xué)生可以理解文本中的美、情境和作者的情感。音樂的吸引力和通感可以幫助學(xué)生進步想象力，音樂的正確運作對中文課堂教學(xué)具有倍增效應(yīng)。

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