梁錦
【摘要】家訪工作一直是老師了解學(xué)生情況的一項(xiàng)重要手段,親身到學(xué)生生活和成長(zhǎng)的環(huán)境中,感受學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能更好地采用教育手段,讓學(xué)校教育能夠更加合理,而且是有根據(jù)、有高度。作為青年教師,社會(huì)經(jīng)歷淺,深入到學(xué)生家庭了解情況,可以更好地開展工作,更快地熟悉學(xué)生,更合理地制訂出教育方法,更深入地理解新時(shí)期的師德內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】家訪工作;青年教師;正確師德
“家訪”對(duì)于一名老師,是一個(gè)熟悉的名詞,是一項(xiàng)必須的工作,是一種了解學(xué)生情況的手段。現(xiàn)代社會(huì),資訊發(fā)達(dá),手機(jī)的普及使教師漸漸習(xí)慣了利用電話聯(lián)系家長(zhǎng),了解情況。雖然在工作上大大地減輕了老師的工作量,方便開展工作,但是能了解到真實(shí)的情況嗎?甚至我們現(xiàn)在很習(xí)慣開家長(zhǎng)會(huì)或者把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里來(lái),然而問題的實(shí)質(zhì)是請(qǐng)家長(zhǎng)已經(jīng)成為了一種帶有懲罰性的教育行為,而且是一種貌似很有效的教育行為,學(xué)生犯錯(cuò)最不愿意面對(duì)家長(zhǎng),成績(jī)下來(lái)最不愿意開家長(zhǎng)會(huì),而老師叫一次家長(zhǎng)或者開一次家長(zhǎng)會(huì),學(xué)生會(huì)“老實(shí)”很多,叫家長(zhǎng)已然成為老師的“殺手锏”。
一、親身感受家訪
對(duì)于身為青年教師的我們,必須親身感受家訪,感受學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境才能更好地了解學(xué)生的情況。尤其家訪不只是班主任的事,是屬于每一個(gè)老師的事。
“老師再見!歡迎您再來(lái)!“
“老師,您慢走,有空要常來(lái)坐坐!”
“老師辛苦了,吃完飯?jiān)僮甙?!?/p>
聽著這一句一句熱情而且充滿溫情的話語(yǔ),筆者走遍了學(xué)生的家門,滿足而且踏實(shí)地記錄著孩子們一個(gè)又一個(gè)的背景,了解著他們一個(gè)又一個(gè)的故事……
案例一:
2006年秋,是筆者從教的第一個(gè)年頭,剛走出象牙塔的筆者,與學(xué)生打成一片,很受學(xué)生歡迎,在教學(xué)上得心應(yīng)手,然而一切并不是一帆風(fēng)順。班上一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的孩子,叫小森,很喜歡頂嘴,尤其是上課的時(shí)候,特別愛插嘴,筆者在課堂上狠狠地批評(píng)了他,因?yàn)槟贻p氣盛,筆者覺得他動(dòng)搖了作為老師的尊嚴(yán),然后越是批評(píng)越是引起他頂嘴的欲望。筆者下課之后好幾次把他帶到辦公室教育,可是效果并不顯著,對(duì)此筆者感覺很郁悶:“為什么其他學(xué)生都喜歡我,就這個(gè)學(xué)生總是和我做對(duì)呢?”疑惑中,筆者的師傅李秋媚老師給了一個(gè)好建議:“一起去他家作一次家訪,也許能有好效果。”筆者一聽,就覺得“家訪不是班主任的事嗎?我只是一個(gè)科任老師,沒必要吧?”抱著不以為然的態(tài)度,和師傅一起來(lái)到了學(xué)生的家。當(dāng)晚,他爸爸很忙不在家,筆者和師傅見到了小森的媽媽,她不但熱情地接待了我們,還告訴了我們關(guān)于她孩子的許多許多……原來(lái),小森是家中獨(dú)子,父親很是疼愛他,幾乎是溺愛。小學(xué)階段,他都是班中的尖子,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是各方面的表現(xiàn),他都非常出眾,然而六年級(jí)的時(shí)候,他的班主任換成了一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的男老師,因?yàn)橐粋€(gè)小誤會(huì),把小森批評(píng)了一頓,還任免了他班長(zhǎng)的職務(wù)。從此,小森先是沮喪、后來(lái)是不滿,然后就演變成現(xiàn)在這樣,什么都看不順眼的樣子。最關(guān)鍵的是他爸爸以為他能力不行,所以被老師摘了班長(zhǎng)的烏紗,罵他沒出息。所以,小森這個(gè)孩子特別看不慣年輕的男教師??粗抑袎Ρ谏系囊粡垙埅?jiǎng)狀……筆者心想:“原來(lái)是我誤解了這個(gè)孩子了。”找到了問題所在,筆者在課堂上不再直接批評(píng)小森頂嘴,而是改變策略,事無(wú)大小表?yè)P(yáng)他,每次聽到他頂嘴,筆者都很禮貌地說(shuō):“看來(lái)小森同學(xué)有獨(dú)特的見解,請(qǐng)他為大家發(fā)表一下,大家歡迎!”漸漸地,他覺得筆者很器重他,他也開始接納筆者,筆者繼續(xù)疏導(dǎo)他,讓他改掉了上課頂嘴的壞習(xí)慣。
剛為人師,筆者與大多數(shù)青年教師一樣,都心急處理學(xué)生問題,往往就因?yàn)闆]有找到問題所在,胡亂地對(duì)癥下藥,教育的效果不如人意。家訪,讓筆者真正地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境,讓筆者從父母的口中了解每一個(gè)孩子,讓筆者切身處地的感受學(xué)生背后那個(gè)不為人知的故事。一次次的家訪不就是一次次的發(fā)現(xiàn)嗎?教育不正是有了發(fā)現(xiàn),才綻放出它的繽紛絢麗,呈現(xiàn)出它的永恒魅力嗎?
經(jīng)常家訪,讓筆者和學(xué)生、家長(zhǎng)的心靠得越來(lái)越近,越來(lái)越緊。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼的觸及年輕的心靈?!背晒Φ募以L可以使老師的教育和家庭的教育珠聯(lián)璧合、相得益彰。家訪既體現(xiàn)了“以人為本”的仁愛思想,也能切實(shí)有效地解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些問題。通過(guò)它,我們可以了解到學(xué)生的最深層次的信息,能夠更好地把握學(xué)生的整體狀況,能夠進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的心聲,讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛,促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)成長(zhǎng)。
二、家訪,可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持
通過(guò)家訪,還可以了解孩子的家庭狀況,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持。筆者在這里想說(shuō)的是這里面有一些東西在悄悄變了味道,那就是班主任教育的急功近利性,和德育與智育關(guān)系的畸變。
案例二:
那年秋,筆者終于獨(dú)當(dāng)一面,擔(dān)任起班主任的工作。的確,工作變得事無(wú)巨細(xì),尤其是學(xué)生的心理變化,就更加需要關(guān)注了。班上一個(gè)成績(jī)很優(yōu)秀的孩子叫小奇,父母都是知識(shí)分子,在優(yōu)良的環(huán)境熏陶下,這孩子有禮貌,有上進(jìn)心,學(xué)習(xí)上還非常主動(dòng),尤其樂于助人,班上的同學(xué)都喜歡他??墒?,接近期末考試了,這孩子突然染上了遲到的壞習(xí)慣,筆者找他談話,他不吭聲,筆者耐心地和他說(shuō)守時(shí)的重要性,感覺他都聽進(jìn)去了,可是他依然遲到,再找他談話,感覺他很誠(chéng)懇的認(rèn)錯(cuò),可是他還是遲到。如此連續(xù)1周,筆者忍不住了,很嚴(yán)厲地批評(píng)他,然而他還是非常誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò),看著他的態(tài)度,筆者突然醒悟,難道有什么苦衷?為此,筆者到班上詢問了幾個(gè)他的好朋友,但還是沒線索,和他媽媽通了幾次電話,得到的答復(fù)是“對(duì)不起啊老師,為你添麻煩了!”筆者越發(fā)覺得這件事有蹺蹊,決定找他爸爸,電話打過(guò)去可一直沒人聽。奇怪了,筆者決定登門拜訪,一定要找出原因。在這孩子的帶路下,筆者如同“諸葛亮三顧茅廬”一樣,第三次才遇到了他的爸爸,和想象中的一樣,知識(shí)分子,很有修養(yǎng),在談話中感受到了他的書卷氣。然而,當(dāng)筆者談到關(guān)于孩子遲到這個(gè)主題時(shí),他顯示出了不高興:“這事很正常的,家離學(xué)校遠(yuǎn),老師你就照顧一下吧?!惫P者一聽,家很遠(yuǎn)?騎車不就15分鐘嗎?眼看再聊下去也沒意義,筆者就起身告辭了,抱著一臉狐疑離開了。孩子還是遲到,事情要繼續(xù)跟進(jìn),筆者決定把目標(biāo)轉(zhuǎn)為孩子的母親,從孩子嘴里得知他爸爸出差了,就繼續(xù)去他家一次,和他媽媽好好談?wù)?,終于明白了孩子的苦衷。原來(lái)他爸爸很喜歡做早餐,而且喜歡一家三口坐下來(lái)吃好早餐再上學(xué)和上班,原本是多么溫馨的一個(gè)場(chǎng)景,可是最近他爸爸因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ髮?dǎo)致失眠,早上起來(lái)晚了,做早餐的時(shí)間就推遲了,自然孩子吃好早餐之后上學(xué)就遲到了,小奇這孩子知道爸爸的壓力和失眠,他不想讓爸爸失去唯一能讓他開心的事,就堅(jiān)持吃完爸爸親手做的早餐再上學(xué)……是啊,難為天下父母心。可是如此懂事的孩子也是天下難得啊,不過(guò)遲到這個(gè)問題還是要解決,筆者再一次來(lái)到了他家,不厭其煩地和他爸爸對(duì)話。至此,筆者耐心和他父親闡述了守時(shí)對(duì)于孩子的行為習(xí)慣是多么的重要,在筆者各種利弊的解釋和勸說(shuō)之下,他爸爸最終明白了,而且還保證早起,不再讓孩子遲到,不再讓孩子為難……在數(shù)次家訪后,筆者聽到了作為父親對(duì)于孩子的理解和孝順而發(fā)自內(nèi)心的哽咽。
家家有本難念的經(jīng),每一個(gè)孩子背后都有一個(gè)故事,如何去敲開孩子的心靈,幫助孩子走出每一個(gè)困境,是每一個(gè)班主任的重任。家訪,敲開的不是一扇門,是孩子心靈的枷鎖,好好地去了解,得到的不是一個(gè)孩子的信任,是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的未來(lái)。
三、家訪是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充
家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問,也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。它是教師關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長(zhǎng)交換意見的途徑,達(dá)到共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶,是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,通過(guò)家訪,可以保證學(xué)?!皟蓷l腿”平衡走路,促使學(xué)生健康發(fā)展。正如一位教育家所言:“教育過(guò)程中要充滿期待,如果把一份愛心放在家訪中,就會(huì)取得意想不到的效果?!?/p>
尤其是青年教師,家訪是成長(zhǎng)過(guò)程中不可劃分的一環(huán),只有學(xué)會(huì)家訪,才可以懂得如何全面了解學(xué)生的狀況,只有勤于家訪,才可以體會(huì)到學(xué)生心靈變化的各種因素。即使現(xiàn)代通信再發(fā)達(dá),電話、電腦及網(wǎng)絡(luò)再普及,家訪還是具有獨(dú)特的不可替代的功能,因?yàn)榻逃乔楦信c思想的碰撞,需要面對(duì)面、心對(duì)心地密切相連,況且學(xué)生的許多校外表現(xiàn)及家庭背景是難以“一線牽”的,而教育對(duì)象的“第一手資料”則需要借助家訪渠道獲得的,家訪是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的。
四、家訪是提高教師教育效果的手段
家訪也是提高教師教育效果的有效手段。青年教師家訪的策略和技巧如果運(yùn)用得好,可以取得良好的教學(xué)效果,相反會(huì)適得其反。近年來(lái),學(xué)校班主任隊(duì)伍中初青年教師占65%以上,正確引導(dǎo)這些青年教師掌握科學(xué)的家訪策略和技巧,既對(duì)提高學(xué)校整體家教指導(dǎo)水平有利,也對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著良好的促進(jìn)作用。
樹立良好的教育風(fēng)氣,提高全體老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和了解,要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力,我們必須十分重視家庭教育這塊陣地。通過(guò)家訪,我們了解學(xué)生在家里的一些表現(xiàn),獲得對(duì)學(xué)生情況整體而全面的認(rèn)識(shí),并且向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想狀況,得到家長(zhǎng)的配合與支持,教育才可以達(dá)到貼合孩子,家校共贏的成功結(jié)果。
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