姚灼權(quán)

【摘要】在當(dāng)前的時(shí)代與社會(huì)背景下，英語已經(jīng)成為了現(xiàn)代人才必須掌握的知識(shí)、能力，因此從小學(xué)階段開始，我們就必須要重視并切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)工作，保證教學(xué)的效率和質(zhì)量，這樣才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與未來發(fā)展。但是在以往的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)成效一直都不是非常的理想，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)方面的研究、探討與實(shí)踐，全力推進(jìn)小學(xué)英語課堂高效教學(xué)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。本文基于筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了小學(xué)英語課堂高效教學(xué)的必要性，然后就如何推進(jìn)小學(xué)英語課堂高效教學(xué)提出了部分探討性策略建議，以期能為相關(guān)的工作實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效教學(xué)

所謂的高效教學(xué)，指的是高效率、高質(zhì)量的教學(xué)，在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須要加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，全力推進(jìn)小學(xué)英語課堂高效教學(xué)，使教學(xué)能夠取得更高的效率、更高的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與未來發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂高效教學(xué)的必要性

時(shí)代與社會(huì)的變化，對(duì)人才的知識(shí)與能力要求也發(fā)生了改變，這種要求的改變，在教育教學(xué)工作當(dāng)中體現(xiàn)非常明顯。例如，我國(guó)以往的小學(xué)教學(xué)課程體系，以語文、數(shù)學(xué)為絕對(duì)主要的兩門學(xué)科，但是當(dāng)前英語等學(xué)科的重要性日益突出，越來越受關(guān)注和重視。以英語學(xué)科來說，在全球一體化的背景之下，各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益增多，是否掌握了英語知識(shí)，是否能夠使用英語和他人進(jìn)行有效的溝通交流，已經(jīng)成為了評(píng)價(jià)人才的一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)，只有從小開始注重對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)培養(yǎng)，才能使其成為素質(zhì)能力全面的現(xiàn)代化人才，得到社會(huì)的認(rèn)可與重用。也就是說小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)，緊緊關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與未來發(fā)展。不過在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，不論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都不是非常的高，學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步較為緩慢，英語知識(shí)、能力的提升沒有達(dá)到理想狀態(tài)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，推進(jìn)小學(xué)英語課堂高效教學(xué)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生能夠更快速、更有效地掌握英語知識(shí)、能力，這對(duì)于促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與未來發(fā)展來說，是尤為必要的。

二、小學(xué)英語課堂高效教學(xué)的策略

1.設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力

從以往的教學(xué)實(shí)踐情況來看，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于課堂導(dǎo)入的設(shè)置是非常不重視的，往往是一開課就直接平鋪直敘地開始教學(xué)，這其實(shí)會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，只能讓學(xué)生被動(dòng)地參與到教學(xué)中來，不能讓學(xué)生產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，所以不少學(xué)生都會(huì)在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)走神、發(fā)呆、開小差等現(xiàn)象，這會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)成效。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)育本身就還不成熟，自我約束能力、自我控制能力較差，如果他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)沒有主觀興趣的話，就肯定難以全身心的投入學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，如果在導(dǎo)入階段，教師能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)力，整堂課的氛圍就會(huì)變得非?；钴S，學(xué)生也會(huì)積極、主動(dòng)地配合、參與教學(xué)，并展開自主的思考與探究，這是保證高效教學(xué)的一個(gè)重要前提。所以，在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視并科學(xué)的設(shè)置課堂導(dǎo)入。

例如，在人教版小學(xué)英語教材《We Love Animals》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以提前準(zhǔn)備后一些動(dòng)物的卡片或是玩偶，開課過后教師可以將這些卡片、玩偶展示給學(xué)生看，以快速的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)教師集中心神，然后教師再問學(xué)生你們喜歡哪些動(dòng)物？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言或是相互進(jìn)行討論，課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切入課文的教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)動(dòng)物的興趣、喜好轉(zhuǎn)移到課文的教學(xué)中來，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的代入感

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生來說是缺少代入感的，這讓學(xué)生很難全身心的投入到教學(xué)中來，并在很大程度上限制了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的代入感，讓學(xué)生全身心的融入其中，從而全面發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而情景教學(xué)是通過模擬一個(gè)現(xiàn)實(shí)情景的方式來開展教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)的融入感，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大量的教學(xué)研究都表明，這種教學(xué)方法在英語教學(xué)中是非常適用的，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量來說作用效果明顯。

例如，在人教版小學(xué)英語教材《How Much Is It？》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將整個(gè)教室布置為一個(gè)商場(chǎng)，用書本、文具等代替商品，并對(duì)其明碼標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生在這個(gè)模擬的情景當(dāng)中去進(jìn)行購物，嘗試用英語交流、詢問價(jià)格，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻的體會(huì)到相關(guān)語句、語法的用法，這相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來說，不論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都更加的理想。

3.科學(xué)繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)

思維導(dǎo)圖是一種以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具，隨后思維導(dǎo)圖便得到了廣泛的認(rèn)可，并應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中便包括了教育教學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以使學(xué)生的思維更加活躍起來，加深他們的知識(shí)、能力掌握。如通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生可以直觀地了解到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并由此產(chǎn)生聯(lián)想、思考，一邊學(xué)習(xí)一邊將自身的思維應(yīng)用起來，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，掌握相關(guān)的知識(shí)與能力。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出更高的興趣和積極性，更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，最終保證理想的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)英語教材《Colours！》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以繪制思維導(dǎo)圖，將各個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的顏色繪制出來，如“red、blue、green、black”等等，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，聯(lián)想到其所表示的色彩，以及在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在哪些這種顏色的物品，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中活躍起來。

4.突出教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)英語的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容并不專業(yè)，非常的基礎(chǔ)、實(shí)用，其重點(diǎn)是要培養(yǎng)起學(xué)生在生活當(dāng)中的英語溝通能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)生活當(dāng)中的英語交流，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。為此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而取得真正理想的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)英語教材《My family》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組4人到6人，并分別分配不同的家庭成員角色，讓學(xué)生站在自己的角色角度，對(duì)其他的“家庭成員”進(jìn)行介紹，如“parents 、mother、father、brother 、sister、grandfather 、grandmother”等等，給予每個(gè)小組一定的學(xué)習(xí)和排練時(shí)間，然后在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演示，讓大家一起投票決定出最好的一組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生便會(huì)積極的參與其中，并將學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使他們能夠在生活當(dāng)中對(duì)英語學(xué)以致用。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師對(duì)于英語的教學(xué)必須引起高度關(guān)注和重視，要加強(qiáng)教學(xué)研究、探討與實(shí)踐，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)高效教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而使學(xué)生能夠通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與未來發(fā)展。

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