蘇敏

幼兒園教師工作量大的現(xiàn)象是一直存在的。許多參與了幼兒園觀摩、助教等活動(dòng)后的家長(zhǎng)都由衷地感嘆：“在家里帶一個(gè)都難，何況帶一個(gè)班的娃，太累了！” “我看到老師連水都難得有空喝上一口，好辛苦?！?/p>

其實(shí)這只是家長(zhǎng)表面上看到的，而看不見的那些幼兒離園前后的工作，也就是幼兒教師的在職學(xué)習(xí)——教研或者培訓(xùn)活動(dòng)，才是繁重的。幼兒園面對(duì)的是3—6歲兒童，他們有著不同的家庭背景，不同的個(gè)性，教師們面對(duì)層出不窮的問題，教研是非常必要的，雖然壓力重重，但只要能收獲快樂和滿足，也可謂“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。

教研活動(dòng)在幼兒園的作用無需多說，如何以有效的教研減輕教師的“負(fù)擔(dān)”，我以為可以從教研的選材內(nèi)容、形式、保障等方面著手，改善教師對(duì)教研的畏懼，讓教研真正為教師解決問題。

制定“接地氣”的教研計(jì)劃，選擇教師成長(zhǎng)所需的教研內(nèi)容。如何找到受歡迎的教研內(nèi)容，不僅僅需要教研員的引導(dǎo)，還應(yīng)該從教學(xué)當(dāng)中來，從一線教師的發(fā)現(xiàn)中來。幫助老師選好研究主題，找到一個(gè)吻合他們當(dāng)前所需要的課題，是開展成功教研活動(dòng)的根本。如“語言區(qū)材料的選擇與投放”“戶外游戲道具的多種玩法”等就非常受新教師的歡迎。在研討過程中，職業(yè)穩(wěn)定期的教師能給職業(yè)初期的教師很大啟發(fā)。“區(qū)域材料的層次性”“兒童藝術(shù)作品的展示方式”等選題是熱情成長(zhǎng)期教師偏愛的研究方向，而“讀懂幼兒的XX行為”“家長(zhǎng)育兒行為分析”等是職業(yè)穩(wěn)定期教師喜歡的教研活動(dòng)。好的選題，能夠激發(fā)教師研究的興趣，形成參與教研的內(nèi)驅(qū)力，而依據(jù)學(xué)期時(shí)間推進(jìn)安排教研內(nèi)容的開展計(jì)劃，是“接地氣”的教研計(jì)劃，能急教師之所急。

教研形式常新，讓教師對(duì)共聚教研會(huì)充滿期待。采用魚缸式、咖啡教研、頭腦風(fēng)暴等靈活的教研形式，營(yíng)造或?qū)捤苫蚓o湊或平和的教研氛圍，刺激教師的思維以及發(fā)言的需求，鼓勵(lì)教師在教研中“想說，敢說，有機(jī)會(huì)說”。也可把教研形式游戲化，例如咖啡教研能充分發(fā)揮每個(gè)研討小組長(zhǎng)及秘書長(zhǎng)的作用，收集小組成員的想法，打造小組團(tuán)隊(duì)凝聚力，獲得集思廣益的效果，也促進(jìn)教師的傾聽和表達(dá)能力。文獻(xiàn)查看分享也是一個(gè)有效直接的方式，而文獻(xiàn)的收集要提前告知老師，不能“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”。

建立教研制度，保障教研的時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教研制度”，完善的教研制度應(yīng)該包含人、財(cái)、物、時(shí)間、空間安排，切實(shí)可行。

保障教研時(shí)間。教研要定期開展，形成常規(guī)，每次時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一個(gè)半小時(shí)到2個(gè)小時(shí)為宜。

保障教研場(chǎng)地。除了常規(guī)的會(huì)議室，行動(dòng)研究中的教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)是教研活動(dòng)中收集資料較好的方式。

保障教研經(jīng)費(fèi)。盡可能把教師的教研環(huán)境營(yíng)造得舒適，教研材料豐富，教研資源寬廣。

教研是教師成長(zhǎng)的必由之路，只有不斷地發(fā)現(xiàn)教育中的問題，解決問題，形成自身的知識(shí)體系，才能走向成熟，取得專業(yè)上的自信。因此，管理者應(yīng)為教師的教研鋪好軟墊，讓教師在教研之路上不怕摔打，讓他們樂于教研，找到教研的樂趣，讓教研成為提升園所教學(xué)質(zhì)量的助力，這樣的教研就算占了教師8小時(shí)工作外的時(shí)間，也是教師成長(zhǎng)路上“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。

（作者系深圳市坪山區(qū)聚龍幼兒園園長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：朱紅莉