吳秀錦

【摘要】 教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以問題為切入點，通過啟迪學(xué)生思維的問題來引發(fā)學(xué)生進行探究和思考。問題會激活學(xué)生的探究欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生主動思考，在分析中認識概念，理解規(guī)律，提高能力，落實核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂問題 高效課堂

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-019-01

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初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。教師在課堂教學(xué)中要通過問題的引導(dǎo)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與到課堂探究中，通過主動體驗和分析的方式來理解知識。通過學(xué)生對問題的分析和思考，學(xué)生會主動地進行邏輯思考和推理判斷，建構(gòu)答題模式，通過科學(xué)準確的計算和想象來得出正確的答案，解決問題。問題活躍了課堂探究的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生在思考中提高能力，落實核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置趣味形象問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《初中數(shù)學(xué)課程標準》指出讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了吸引學(xué)生的目光，促進學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂探究中，教師要積極地設(shè)置問題，通過趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，進而活躍思維。學(xué)生有了興趣就會主動探究，融入到課堂環(huán)境中，通過邏輯思考的方式來理解抽象的數(shù)學(xué)知識，將其具體化、形象化。例如在學(xué)習(xí)《概率》的時候，教師就可以給學(xué)生講述《草船借箭》的故事，故事的趣味性會吸引學(xué)生的目光，促進學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而關(guān)注課堂。故事講述中，學(xué)生會對諸葛亮的智慧佩服的五體投地，在學(xué)生贊嘆的時候，教師可以提出問題：諸葛亮為什么會知道三天后四更時會有大霧的出現(xiàn)呢？天氣的變化具有一定的隨機性，是無法控制的。在那個年代沒有先進的科學(xué)技術(shù)和氣象預(yù)報來預(yù)測天氣，他為什么會猜到呢？問題會激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生表達自己的觀點。在學(xué)生思考和分析的時候，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生探究概率知識點，引導(dǎo)學(xué)生對概率知識形成簡單認識，進而對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣。

二、設(shè)置難易適中問題，符合學(xué)生認知規(guī)律

教師在提出課堂問題的時候，要從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生提供一些符合學(xué)生實際的課堂探究問題，使學(xué)生可以通過探究的方式來解決問題。教師設(shè)置的問題讓學(xué)生“跳一跳”可以解決問題，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進寫生將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，主動地建模，科學(xué)地運算，解決數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會認識到在判定兩個三角形全等的時候可以應(yīng)用“SAS”“SSS”“AAS”“ASA”。為了使學(xué)生能夠靈活地利用這些判定方法，教師可以為學(xué)生提供一些探究問題，如圖∠ABC=∠DEF，AB=DE，要說明ΔABC與ΔDEF全等，若以“SAS”為依據(jù)，還需要添加一個什么條件？若以“ASA”為依據(jù)，還需要添加什么條件？問題難度不大，學(xué)生通過對剛剛學(xué)習(xí)過的判定定理的分析，通過簡單的邏輯思考就會得出答案，形成結(jié)論。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識，教師還可以鼓勵學(xué)生思考：如圖，D是AB上一點，DF交AC于點E，DE=FE，F(xiàn)C//AB，AE與CE有什么關(guān)系？問題促進學(xué)生通過實際應(yīng)用的方式來靈活地應(yīng)用全等三角形的判定定理，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。教師設(shè)置的問題是由簡到繁、由易到難的，有利于學(xué)生通過循序漸進的方式來理解知識，掌握規(guī)律，達到通過解決問題來靈活應(yīng)用知識的目的。

三、設(shè)置生活實際問題，促進學(xué)生理解掌握

陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！庇纱丝梢?，生活中充滿了知識。生活中的數(shù)學(xué)知識會給學(xué)生一種熟悉的親切感，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生借助已知的生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象來理解知識，明確其中滲透的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師在課堂教學(xué)過程中要善于從生活出發(fā)，結(jié)合生活實際來引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，促進學(xué)生靈活解決知識，提高學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)置動手活動問題，增加學(xué)生直接經(jīng)驗

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，教師在課堂探究中要積極地組織學(xué)生進行動手活動，并在學(xué)生動手中設(shè)置問題，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。例如在學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》時，教師就可以組織學(xué)生通過動手的方式來自主探究如何繪制已知圖形的軸對稱圖形。動手繪圖的活動，激活了學(xué)生的探究動力，有利于學(xué)生通過動手的方式來理解知識。學(xué)生在課堂探究中不是被動地接受知識，而是主動地分析和思考知識，促進了學(xué)生主動地進行邏輯思考和推理，有利于學(xué)生在動手活動中活躍思維。在學(xué)生動手活動中，教師可以提出問題：繪制軸對稱圖形的步驟是什么？學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下主動動手，積極總結(jié)，形成科學(xué)的認識。學(xué)生會認識到在繪制軸對稱圖形的時候，首先要尋找原圖形中各點關(guān)于對稱軸對稱后的對應(yīng)點，之后按照一定的順序連接各對應(yīng)點。動手活動中的問題為學(xué)生提供了直接經(jīng)驗，有利于學(xué)生獲得理性認識，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。

總之，教師科學(xué)而合理地設(shè)置課堂問題，會促進學(xué)生參與課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過主動分析的方式來活躍思維，理解規(guī)律。學(xué)生會在探究中主動判斷，進行邏輯思考，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會科學(xué)判斷和計算，在參與中解決問題，提高能力，提高核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丁鵬程.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018年07期.

[2]周世明.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育論壇；2018年10期.