朱巧鈴

實踐是語文教學的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上影響著學生的全面發(fā)展。因此，教師必須注重實踐，提高教學質量和效率。

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生對作文不感興趣，主要原因在于教師在教學過程中，只注重傳授技巧，不開展生活實踐活動，學生不能真正地體驗生活，寫自己的生活體驗和感受，課堂氛圍壓抑、沉悶。沒有生活實踐，機械的寫作練習，使學生的思維僵化，沒有寫作興趣和動力?；凇吧窘逃崩砟?，實踐是解決這一問題的有效途徑，教師應予以重視。

一、教師的教育觀念和方法落后

一些語文教師在作文教學中仍然秉持傳統(tǒng)教育理念，只重視考試結果，不重視學生的主體性，依然采用填鴨式的教學方式。這種教學方法不僅影響學生作文水平的提高，而且使他們曲解寫作文的目的，認識不到寫作是為了表達個人的思想、情感和見解，而認為寫作文是為了考試，是一種任務。

此外，教師的批改方法過于陳舊，運用諸如“語言簡練、主旨鮮明、結構嚴謹、表達流暢”等模式化的套詞評價學生作文，這樣的評語大而空，學生意識不到自己作文的問題，錯過提升寫作能力的機會。同時，嚴重影響學生寫作的積極性。

二、學生寫作的主動性和積極性不高

目前，許多學生對作文不感興趣，甚至視作文為負擔。另一方面，教師不重視教學實踐，導致學生缺少生活體驗，作文時無話可說，寫作過于依賴范文和教師的指導。此外，教師在指導學生寫作時，不重視培養(yǎng)學生的觀察力。觀察力對寫作極其重要，善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)尋常小事背后的獨特故事，才能發(fā)現(xiàn)很多別人察覺不到的美，才能從生活中覓得寫作素材的珍珠。反之，缺少觀察力，即便寫作素材俯拾即是，寫作時還是無話可說。

三、挖掘教材，充分開發(fā)寫作素材

教材是學生學習的藍本，也是知識的載體，包含豐富的知識。教師必須結合學生實際，充分挖掘教材，開發(fā)寫作素材。

首先，教師應該開發(fā)課文內容。例如，教學《蘇州園林》一課時，教師可以帶領學生去附近的公園參觀，或者使用多媒體設備播放景點圖片和視頻。學生可以在實際觀察的基礎上加強對文章內容的理解。此外，教師可以鼓勵學生進行一種植物或場景的觀察寫作練習。這不僅有助于激發(fā)學生的寫作興趣，而且有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，提高其寫作能力。

其次，組織課堂小練筆。作文課程的構成主要是課后練習、課堂練習和單元練習。在實踐課中，教師的主要教學任務是教授學生知識、技能和方法。另一方面，教師可以結合學生的生活實際改善教學方式。例如，在教授《動物名片設計》時，教師可以讓學生描繪自己熟悉的動物。這樣做的目的是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和構思能力，形成作文與生活相結合的習慣。最后，每天觀察，寫生活日記，使作文生活化。由于課堂時間有限，課后作業(yè)就變得很重要。教師應該利用家庭作業(yè)來提高學生的作文能力。例如，可以要求學生寫日記，記錄日常生活，發(fā)表見解。日記的形式可以是多樣的，并不局限于個人日記，還可以安排群體日記，將學生分成寫作小組，小組共寫一本日記，小組成員輪流寫，這樣不僅可以減輕學生的作業(yè)負擔，還能讓小組成員之間形成對比，提高寫作積極性，不再應付了事，從而寫出高質量的日記。

四、探索學校內外的作文素材

在作文教學中，除了開發(fā)教材和課堂小練筆，還可以指導和組織學生參與豐富的校園活動和社會實踐活動，在實踐中獲得更多的作文素材。例如，教師可以在春節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)或者其他節(jié)日組織相關的主題寫作活動。讓學生根據(jù)自己的觀察和生活體驗寫作。平時還可以舉辦詩歌比賽、體育比賽、辯論會等。讓學生積極參加活動，親身感受并實踐，這樣學生寫作時才有話可說，有情可抒發(fā)，提高了學生的作文水平。此外，這些活動不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，還能提高學生的觀察和思考能力，對日后的學習和生活起到積極作用。

學生具有好奇、積極、善變的特點，教師可以在作文教學中加以利用，激發(fā)其實踐興趣，發(fā)揮其主導作用，培養(yǎng)其觀察和思考能力，促進學生創(chuàng)新能力的提高，為學生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎。