廖蕓溪

摘 要：高中英語作為高中學(xué)科中的主要學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有直接影響作用。當(dāng)下教育工作人員尤其注重發(fā)展高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z利用到生活情景中，有力地提高英語學(xué)習(xí)的有效性。那么英語教學(xué)中，基于師生協(xié)同發(fā)展進行高中英語教學(xué)設(shè)計，備受教育人員的重視。通過師生協(xié)同發(fā)展提高，可有效增強高中英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；師生協(xié)同；教學(xué)設(shè)計；策略分析

引言：

基于師生協(xié)同發(fā)展高中英語教學(xué)設(shè)計，需要英語教師人員進行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討，促使設(shè)計結(jié)合當(dāng)下教學(xué)情境進行優(yōu)化。只有充分地與當(dāng)下時代情境相吻合的教學(xué)設(shè)計，才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣在當(dāng)下教育領(lǐng)域，師生協(xié)同發(fā)展提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，是得到教育人員與學(xué)生監(jiān)護人尤其贊同的教學(xué)設(shè)計方式。正因如此，教師需要積極對師生協(xié)同發(fā)展進行研究。

一、師生協(xié)同發(fā)展含義及對高中英語教學(xué)的價值

師生協(xié)同發(fā)展是在當(dāng)下教育領(lǐng)域中被普遍提倡的一種教學(xué)形式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，師生協(xié)同發(fā)展有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，推動教師高效地對學(xué)生進行教學(xué)的同時，對自身的能力以及教學(xué)進行審視，從而逐步在自身的教學(xué)缺點與優(yōu)點上進行進行改正與優(yōu)化[1]。同時師生協(xié)同發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也形成了較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進而使學(xué)生能夠以較為放松的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的效率上得到有效的提高。因此，高中英語教學(xué)中基于師生協(xié)同發(fā)展進行教學(xué)策略探究，對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高有直接的影響作用。首先，基于師生協(xié)同發(fā)展進行英語教學(xué)的探究，對教師具有顯著的影響作用，例如通過師生協(xié)同發(fā)展，可促使英語教師對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)個性有更進一步的認(rèn)識，從而在教學(xué)的思路上得到完善。其次，基于師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略下，高中學(xué)生對教師的教學(xué)形式也可有進一步的深刻認(rèn)識，從而精確地跟隨教師的腳步，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)對學(xué)生及老師都存在極大的影響。正因如此，教職人員針對師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)進行持續(xù)的探究。

二、如何基于師生協(xié)同發(fā)展進行高中英語教學(xué)

（一）以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高中英語教學(xué)中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略協(xié)同，從而有力地推動師生共同發(fā)展。然而，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，需要高中英語教師針對教學(xué)方案進行探討，因此教師在探討學(xué)習(xí)方案的同時可對自身的教學(xué)行為進行優(yōu)化。那么，高中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率目的與高中英語教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)如何高效協(xié)同呢？首先，高中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的影響因素，從而針對影響因素進行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新。例如高中學(xué)生在學(xué)習(xí)精力方面較為集中，但在英語思維上需要得到高效的培養(yǎng)。英語教師則可在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在提高自身的教學(xué)能力的同時，有效地推動高中學(xué)生逐步形成英語學(xué)習(xí)的思維[2]。其次，高中學(xué)生偏向于利用信息技術(shù)進行英語學(xué)習(xí)，因此教師則應(yīng)當(dāng)提高自身的信息技術(shù)運用能力，進而在英語課堂中高效使用信息技術(shù)，提高了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也增強了教師的信息技術(shù)教學(xué)能力。例如在牛津譯林版模塊五第一單元《Getting along with others.》，教師則可深入高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，在課堂中組織相應(yīng)的思考環(huán)節(jié)，進而推動學(xué)生結(jié)合情境思考英語知識，教師也進一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師英語教學(xué)協(xié)同學(xué)生教學(xué)評價

評價體系是促進高中英語教學(xué)師生協(xié)同發(fā)展的重要部分。通過建立評價體系，可促使高中英語教師在教學(xué)方案上得到相應(yīng)的參考，從而結(jié)合自身的教學(xué)知識進行相應(yīng)的課堂優(yōu)化。同時，高中學(xué)生通過評價系統(tǒng)也可認(rèn)識到教師的教學(xué)形式，從而對英語的學(xué)習(xí)有更進一步的深刻認(rèn)識，逐步提高對教師教學(xué)的理解。那么，如何通過評價體系高效推動師生在高中英語學(xué)習(xí)中進行協(xié)同發(fā)展？首先，教師在課時的教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)評價活動及教學(xué)總結(jié)，通過在活動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，進一步發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的漏洞，從而有力地促使高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的同時，又促進高中英語教師在自身的教學(xué)漏洞上進行完善。其次，針對高中英語的日常教學(xué)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況指出英語教師不完善的教學(xué)方面，從而雙方進行相應(yīng)的糾正，逐步提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。例如在牛津譯林版模塊六第三單《Understanding each other.》，高中英語教師則可設(shè)立相應(yīng)的評價體系，促使師生之間進行協(xié)同發(fā)展，例如學(xué)生對“Understanding”詞性不理解的地方進行提問，教師則在詞性教學(xué)上進行思考，從而結(jié)合學(xué)生意見優(yōu)化教學(xué)，則可有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，基于師生協(xié)作發(fā)展進行高中英語教學(xué)策略探究，無論是對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長還是教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展都有直接的影響作用。因此，教育人員應(yīng)當(dāng)重視基于師生協(xié)同發(fā)展進行英語教學(xué)創(chuàng)新。就目前來看，基于師生協(xié)同發(fā)展進行教學(xué)策略有：首先以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，協(xié)同教師的教學(xué)設(shè)計能力；其次，則是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷與教師的教學(xué)漏洞進行相互完善，進而協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]何澤. 高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]周傳接. 高中英語閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力的研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[3]周思思. 高中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.