鐘莉

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的一把鑰匙，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極參與到英語閱讀教學(xué)中來。所以高中英語教師要著眼于學(xué)生的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。因此本文將分析與探討高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)生興趣培養(yǎng)

英語閱讀教學(xué)相對而言較為枯燥，課堂教學(xué)也僅僅是注重講語法，講單詞用法，做題，對題等等，忽視了學(xué)生的認(rèn)知，情感，意志及個(gè)性發(fā)展，這樣英語課堂變得沉悶無聊，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這需要高中英語教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，從視覺、聽覺等感官上讓學(xué)生充分參與英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀效率?；诖?，下面將談?wù)剮c(diǎn)策略。

一、組織豐富多彩的英語活動(dòng)營造愉決的英語閱讀氛圍

在高中閱讀教學(xué)中，英語教師可以組織豐富多彩英語活動(dòng)，營造良好的英語閱讀氛圍。高中英語教師要深入挖掘課本資源，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多種課堂活動(dòng)。教師為學(xué)生組織豐富多彩的英語活動(dòng)，例如可以讓學(xué)生在校園內(nèi)用英語問候老師，在班級中開展英漢互譯比賽，抑或者通過英文小品、制作英文賀卡等方式，讓學(xué)生在英語活動(dòng)中體會到學(xué)英語，用英語的快樂。給學(xué)生提供展示自己的舞臺，全面提升英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，由此提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的實(shí)踐能力，提升英語閱讀教學(xué)的效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一英語“friendship”這一節(jié)課時(shí)。英語教師在讓學(xué)生充分了解閱讀內(nèi)容之后，英語教師可以讓以擊鼓傳花的形式，隨機(jī)選出學(xué)生用幾個(gè)單詞描述班上朋友的特征，再以搶答的方式，讓班級學(xué)生找出描述的人，猜對的積一分，由此選出“猜題達(dá)人”。讓學(xué)生在描述中運(yùn)用“calm down，have got to、concern”等單詞，并引導(dǎo)學(xué)生在描述中學(xué)會使用以下結(jié)構(gòu)來表態(tài)度，“are you afraid that...？”“Ithink...in my opinion”等句式，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。英語教師也應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式，逐漸放開教師主導(dǎo)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分成學(xué)習(xí)小組。英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅局限于課堂教學(xué)的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師在課后，應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生交流的時(shí)間，通過交流，英語教師可以了解學(xué)生在閱讀教學(xué)以及自身在教學(xué)中存在的問題。由此促進(jìn)英語教師得到有效的教學(xué)反饋，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生對英語閱讀的興趣。英語教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分享適合學(xué)生閱讀的課外書籍，讓學(xué)生通過課外閱讀擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語“Music”一節(jié)課時(shí)，英語教師可以用SHE的“superstar”這首歌創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生以小組合作的形式，開展“猜歌大賽”，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生通過看圖片、聽音樂猜出不同音樂。再讓學(xué)生以小組合作的形式談?wù)勎恼轮袑逢?duì)的了解，再讓學(xué)生完成“The monkees”發(fā)展歷程表，掌握“musican、extra、advertise-ment”等英語單詞，再讓學(xué)生用英語介紹自己的喜歡的音樂，喜歡的歌手，掌握一些交際用語，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。英語教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中把英語知識內(nèi)化成自身的東西，而不僅僅是停留在表面上。英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還可以利用電影和音樂放松學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)積極促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主人翁。這就要求英語教師正確地安排小組合作，合理劃分學(xué)習(xí)群體。英語教師也要加強(qiáng)組內(nèi)外的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)英語教師應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到英語閱讀學(xué)習(xí)的成就感，不僅要安排適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，還要照顧好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語教師在設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)，要分層次提問，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答簡單的問題，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生讓其總結(jié)與歸納，讓每一位學(xué)生都能參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)中來，由此提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語“Travel journal”這一節(jié)課時(shí)，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游交流會，讓學(xué)生分享自身的旅游見聞，英語教師可以提問類似于：“how long are you staying there？”“when are，youleaving？”引導(dǎo)學(xué)生有條理的把旅游見聞分享給大家，進(jìn)而讓學(xué)生掌握表示交通方式與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的句式。同時(shí)英語教師可以讓學(xué)生在課前根據(jù)地圖，以小組合適合作的方式了解湄公河在世界上的地位，提高跨文化意識。同時(shí)讓學(xué)生派小組代表，復(fù)述閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)述的過程中掌握“dream about、stubborn、determined”等單詞，由此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效果。

在高中階段，學(xué)習(xí)興趣直接影響了課堂閱讀教學(xué)的效果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有當(dāng)學(xué)生積極地參與到課堂中，在學(xué)習(xí)過程中愿意主動(dòng)去探究才能更好地理解和掌握知識，在應(yīng)用中形成技能。由此英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生帶來了良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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