田利營

摘 要：所謂的情境教學(xué)，其主要是指借助形象的有效利用及搭建生活場景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)相關(guān)實(shí)踐證實(shí)，情境教學(xué)能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性。無論是思考問題還是解學(xué)問題方面，情境教學(xué)都發(fā)揮著十分重要的作用。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法十分常見。文章將會將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，研究情境教學(xué)在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的一面，其在邏輯性以及應(yīng)用性上對學(xué)生提出了更高的要求。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段所學(xué)的知識是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)世界進(jìn)行深入的探索。而生活情境法可以有效地把生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生深入了解其所學(xué)知識，還能夠?qū)W(xué)生思維與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的重要性

使用生活情境教學(xué)法，能夠在課堂上把生活情境最大限度地還原，讓學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)更為真實(shí)，在面對類似問題的情況下，能夠有效應(yīng)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識加以解決。關(guān)于教師，其在借助生活情境進(jìn)行教學(xué)時，需與實(shí)際需求相結(jié)合，使得學(xué)生可以在“生活化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得到一定的啟發(fā)，進(jìn)而提高其所學(xué)知識的理解與掌握程度。將日常生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面可以降低學(xué)生對于知識理解的難度；另一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與知識的吸收程度，也能夠?qū)W(xué)生的謂邏輯思維能力加以培養(yǎng)與提升?？偠灾?，將這一教學(xué)模式充分地運(yùn)用于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；其一，能夠滿足現(xiàn)下新課程改革的實(shí)際需求；其二，可以讓學(xué)生熟練掌握課堂中所學(xué)知識，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)方式；其三，有助于學(xué)生成績的提高。教師采取由淺入深的方式對學(xué)生進(jìn)開展階段性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，在便于理解知識實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上提升其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。這種方法可以真正地把課本理論知識緊緊連接生活事例，讓知識更加靈活地運(yùn)用，提高學(xué)生對知識的掌握水平。

二、提高生活情境應(yīng)用的相關(guān)建議

第一，進(jìn)一步深化情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度。要想真正發(fā)揮情境教學(xué)法的實(shí)際作用，就應(yīng)該采取適當(dāng)方法深化其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度。對于小學(xué)生而言，生活不僅美而且充滿樂趣與未知性。把抽象的數(shù)學(xué)知識融合真實(shí)的生活場景，一方面可以協(xié)調(diào)學(xué)生的身心與認(rèn)知規(guī)律，另一方面能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提升其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平。比如在對學(xué)生基礎(chǔ)的加減法進(jìn)行教學(xué)的時候，可以組織學(xué)生去戶外收集樹葉，將所有學(xué)生分成若干小組去收集自己認(rèn)識的、或是自己喜歡的樹葉，然后將所收集的樹葉整理起來，比較哪個小組收集得多。學(xué)生在計(jì)算樹葉的時候，可以在無形中鍛煉自己的運(yùn)算能力，同時因?yàn)閼敉饣顒拥男再|(zhì)，所有學(xué)生都會將注意力集中在收集與計(jì)算上，更好地加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，所以學(xué)生會積極踴躍地說出自己的答案?；谠摲N情況，能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生的心理需求，對學(xué)生形成吸引力，使得學(xué)生在獲得相應(yīng)獎勵的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識，教師也可以將生活情況進(jìn)一步升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅要讓其掌握理論知識，更要鍛煉與提高學(xué)生的思維與探究能力。基于此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，并讓生活?nèi)容在課堂上得到進(jìn)一步升華與知識相融合。比如，在教學(xué)“kg”這一度量單位時，因?yàn)閷W(xué)生不能真正理解“kg”這一概念，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生直觀認(rèn)識這一度量單位。教師可在課堂上拿兩一個重500克的蘋果，讓學(xué)生親自感受兩個蘋果的重量。這樣學(xué)生就可以知道1千克的實(shí)際重量，也使得學(xué)生了解克和千克這兩個單位之間的換算。

第二，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用水平。要想增強(qiáng)學(xué)生個人的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐相結(jié)合，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生自己尋找生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升其自身的分析與總結(jié)能力。比如在學(xué)習(xí)“長方形面積 ”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，向其提出問題：“在班級里尋找體現(xiàn)出長方形的物體，并計(jì)算出它的面積?！苯處熖峁┮欢ǖ臏y量工具，在學(xué)生能夠計(jì)算的范圍內(nèi)讓學(xué)生自己計(jì)算，若是超過可以借助計(jì)算器。在學(xué)生掌握這一知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自行推導(dǎo)“正方形面積”的算法，借此拓展學(xué)生的思維。

第三，增強(qiáng)數(shù)課堂教學(xué)的趣味性。采用適當(dāng)?shù)纳顖鼍澳軌蛴行г鰪?qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。對于教師而言，應(yīng)該積極收集在日常生活中的各種元素，并將其引入到與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度。比如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時，教師可以在課堂上模擬超市采購的情境，將學(xué)生分組，讓其負(fù)責(zé)不同貨物的采購工作，每一采購小組要統(tǒng)計(jì)其所負(fù)責(zé)貨物的購買商品數(shù)量以及花費(fèi)，并形成小組的統(tǒng)計(jì)圖。

結(jié)束語：

總的來講，將生活中的情景合理運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與質(zhì)量，能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，也可以讓學(xué)生擁有自主探究與勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]任榮.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：81.

[2]張雪萍.讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛——探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（15）：81.