陸娟

仿寫(xiě)就是模仿他人文章中寫(xiě)得較好的詞句，將之運(yùn)用于自己的文章中，從而提高自己的寫(xiě)作水平。如今，很多人對(duì)仿寫(xiě)訓(xùn)練有誤解，認(rèn)為仿寫(xiě)訓(xùn)練會(huì)造成所有人寫(xiě)的文章都一模一樣，更有甚者認(rèn)為是抄襲，但要注意的是，仿寫(xiě)并不是抄襲，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)他文章中優(yōu)秀的地方。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師制定合理有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練策略，以保證學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練的質(zhì)量。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面著手，對(duì)小學(xué)作文仿寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行具體闡述，希望對(duì)廣大師生有所幫助。

一、仿寫(xiě)訓(xùn)練的前提——摘錄好詞好句

無(wú)論是自己寫(xiě)作也好，還是仿寫(xiě)也罷，它們都有一個(gè)共同的前提條件，那就是積累，因?yàn)橹挥辛孔儾拍苓_(dá)到質(zhì)變。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們本身知識(shí)的儲(chǔ)備量就有待提高，所以在寫(xiě)作時(shí)往往覺(jué)得困難，仿寫(xiě)亦如此。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要注重積累，把自己覺(jué)得好的句子記下來(lái)，還要重復(fù)翻閱和記誦。

例如，在學(xué)習(xí)完《草原》一課后，教師可以和學(xué)生分享好的句子，如，“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！比缓笸瑢W(xué)之間互相分享，并將這些好詞好句記錄在摘抄本中。

知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷積累的過(guò)程，當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)量上去了，“出口成章”也就不是一件為難的事情。

二、仿寫(xiě)訓(xùn)練的準(zhǔn)備——合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練之前，教師需要制定一份合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)仿寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們各自的特點(diǎn)又是不同的，作為教師，要立足于小學(xué)生所處的年齡階段和已有的知識(shí)水平，考慮他們的接受情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，以便更好地達(dá)到教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生水平的提高。反之，如果不合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

例如，在《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課中，教師充分了解了學(xué)生的特點(diǎn)，再讓其對(duì)“這時(shí)候，窗外十分安靜……聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這一句展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練，結(jié)果是大部分學(xué)生都完成得特別好，因?yàn)閿M人句經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于擬人句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很好地掌握了，所以就算之前學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行專門的仿寫(xiě)訓(xùn)練也是可以很好地運(yùn)用的。

這就說(shuō)明仿寫(xiě)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)需要充分的準(zhǔn)備，即教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這在仿寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)始前是非常重要的，是不可忽視的。

三、仿寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)——在“韻”不在“形”

如何做到仿寫(xiě)的高級(jí)化，使自己的仿寫(xiě)處在較高的水平，那就一定要注意，仿寫(xiě)在“韻”不在“形”，這里的不在“形”并不是說(shuō)“形”不重要，而是說(shuō)要在“形”的基礎(chǔ)上做到有“神韻”。大部分學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)都可以做到“形”，即在形式上與要仿寫(xiě)的內(nèi)容保持一致，然而在形式上一致后，如何在神韻上做到相似就是一件不容易的事情了。

例如，在《花的學(xué)?！芬晃闹校處熥寣W(xué)生做“雨一來(lái)，他們就放假了”的仿寫(xiě)訓(xùn)練，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易的，他們可以寫(xiě)出和這個(gè)句式一模一樣的仿寫(xiě)句型，例如，“清風(fēng)一吹，他們便消失了”、“蝴蝶一來(lái)，他們就出來(lái)了”等等。這樣的句子是好寫(xiě)的，如果換做一些其他的句子，例如“我愿意我是……追逐影子”，可能學(xué)生覺(jué)得還是容易仿寫(xiě)的，事實(shí)上這個(gè)句子是很難防寫(xiě)的，需要教師去指導(dǎo)學(xué)生，了解句子的內(nèi)涵，它并不是簡(jiǎn)單的“我愿意我是……”的句子，前后句是有內(nèi)在聯(lián)系的。

所以說(shuō)，在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，重點(diǎn)并不在于學(xué)生可以在形式上寫(xiě)得多像，而在于他們對(duì)句子的理解，對(duì)句子好在哪里的神韻的仿寫(xiě)，這就需要教師去指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

四、仿寫(xiě)訓(xùn)練的突破——“熟能生巧”

語(yǔ)文是一個(gè)不斷積累和練習(xí)的學(xué)科，那么在仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，也要做到多練習(xí)，只有多練習(xí)，才能更好地將其熟練自然地運(yùn)用于自己的文章中。就和前面提到的量變決定質(zhì)變是一樣的，寥寥幾次的仿寫(xiě)訓(xùn)練不可能讓寫(xiě)作水平提升一大截，只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，思考，才能切實(shí)提高學(xué)生的仿寫(xiě)水平，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這就需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的仿寫(xiě)習(xí)慣，并且持之以恒，堅(jiān)持開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，不能偷奸取巧、懈怠，教師要做好督促工作，不能松懈。

例如，教材中的很多句子都可以讓學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，我每天都會(huì)從書(shū)中選取一句讓學(xué)生仿寫(xiě)，例如，之前開(kāi)展過(guò)多次對(duì)排比句的仿寫(xiě)訓(xùn)練，再讓學(xué)生仿寫(xiě)《珍珠鳥(niǎo)》中“起先，這小家伙……逃到畫(huà)框上去了”的排比句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠較快地寫(xiě)完，而且仿寫(xiě)得很好。

這說(shuō)明，多次的仿寫(xiě)訓(xùn)練是可以促進(jìn)學(xué)生仿寫(xiě)水平提高的，而且對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升也會(huì)起到積極作用。

仿寫(xiě)，作為促進(jìn)學(xué)生更好更快地學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方式之一，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中是必不可少的，而且要知道，無(wú)論是寫(xiě)作還是仿寫(xiě)，都需要時(shí)間并且需要不斷練習(xí)，教師也要給予學(xué)生有效、合理的指導(dǎo)和相應(yīng)的幫助，使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。