史三軍

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，新課標(biāo)給化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求?；瘜W(xué)教學(xué)不僅需要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)課本理解透徹，運(yùn)用課本合理的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中的教學(xué)素材融入到教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用能力，創(chuàng)建出貼合實(shí)際的相關(guān)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)課堂總是以教材作為課堂的主體內(nèi)容，忽略了知識(shí)來(lái)源于生活的道理，使教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)。課堂重點(diǎn)知識(shí)主要集中在對(duì)教材本身的講解，這不利于學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的提高。高中化學(xué)生活化教學(xué)是指在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將生活中找到的素材融合到化學(xué)教學(xué)中，并利用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)的合理融合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速牢固的掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)可以靈活的應(yīng)用到生活實(shí)際中。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效的實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)，提出一些自己的見解：

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)入化學(xué)課程

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)良好的課程導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常和采用問(wèn)題導(dǎo)入方法，往往知識(shí)單純的結(jié)合教材的課程內(nèi)容提出導(dǎo)入問(wèn)題。雖然這樣也順利的完成了課程導(dǎo)入，但學(xué)生對(duì)于這種書本上的問(wèn)題并不會(huì)有多么大的興趣去探究。所以，教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，選擇與學(xué)生生活貼近的角度提出合理的導(dǎo)入問(wèn)題。使學(xué)生可以從問(wèn)題的答案中聯(lián)想到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講二氧化硫的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先從酸雨的危害開始講起，通過(guò)向?qū)W生展示圖片與小短片的方式讓學(xué)生了解酸雨的相關(guān)危害，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：酸雨的危害這么大，那大家知不知道酸雨是怎么產(chǎn)生的？酸雨中有什么？如何降低酸雨的危害？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生帶著對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考走入化學(xué)課堂的教學(xué)中，完成化學(xué)課程的導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)了解其危害和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，理解化學(xué)知識(shí)

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，其知識(shí)需要學(xué)生有透徹的理解才能達(dá)到很好的記憶效果。而化學(xué)本事難度較高，很多學(xué)生感覺(jué)難以理解，所以為了使學(xué)生能夠更好的理解化學(xué)知識(shí)、記憶相關(guān)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，合理運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以拿出一張潔廁靈的使用說(shuō)明書，將說(shuō)明書中的各項(xiàng)內(nèi)容念給學(xué)生們聽，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)。在念完之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：潔廁靈的主要成分是什么？為什么在使用過(guò)程中，當(dāng)潔廁靈不小心撒到手上需要立即拿肥皂水沖洗？在學(xué)生正確回答之后，教師可以再追問(wèn)：可以用燒堿進(jìn)行清洗來(lái)中和酸么？為什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到酸和堿的相關(guān)性質(zhì)。同時(shí)教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，分析生活諺語(yǔ)

在實(shí)際生活中有許多的生活諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)是廣大勞動(dòng)人民在過(guò)去的生產(chǎn)生活中根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象和一些生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。在這些諺語(yǔ)中往往隱藏著很多化學(xué)知識(shí)，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引入生活諺語(yǔ)，通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些諺語(yǔ)進(jìn)行分析，找出里面的化學(xué)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“雷雨發(fā)莊稼”這句諺語(yǔ)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這句諺語(yǔ)進(jìn)行分析，思考為什么打雷天過(guò)后莊稼會(huì)長(zhǎng)的更旺盛，在雷雨田中是不是發(fā)生了某種化學(xué)變化，產(chǎn)生了一些新物質(zhì)，這些物質(zhì)可以促進(jìn)莊家的生長(zhǎng)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，自己找到其中包含的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)這句諺語(yǔ)的分析，可以加深學(xué)生對(duì)氮元素作用的了解。又比如，“酒香不怕巷子深”，在這句諺語(yǔ)中包含兩個(gè)化學(xué)知識(shí)。第一個(gè)是乙醇具有揮發(fā)性，第二個(gè)知識(shí)是分子在不斷地進(jìn)行無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。像這樣通過(guò)學(xué)生熟知的生活諺語(yǔ)來(lái)設(shè)置化學(xué)課程的教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，又激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升了化學(xué)教學(xué)的效果。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活之中的作用。讓學(xué)生使用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解記憶一些比較枯燥晦澀的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。同時(shí)在教學(xué)中教師也可以結(jié)合生活諺語(yǔ)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從那些耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)中找到其包含的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的分析理解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范志敏.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（08）：90.