繆云

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，相對(duì)于我國(guó)城市中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平而言，在大多數(shù)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)能力普遍較低，這主要是學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)不多，由于地域因素所造成的現(xiàn)象。從教師角度上看，其人數(shù)欠缺，水平也有待提升。農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，這也是本次研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；心理分析；對(duì)策；嘗試

前言：

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，從而使學(xué)生更好地掌握初中英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，因此，教師要積極探討如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的心理因素

（一）定勢(shì)心理。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們已經(jīng)養(yǎng)成了以漢語(yǔ)表達(dá)的思維習(xí)慣。中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間短，英語(yǔ)表達(dá)的思維習(xí)慣還沒(méi)有形成，導(dǎo)致出現(xiàn)心理定勢(shì)，一開(kāi)口就是說(shuō)漢語(yǔ)，或者說(shuō)英語(yǔ)時(shí)夾雜著漢語(yǔ)，或者是用漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，難以形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）害羞心理。農(nóng)村的學(xué)生由于思維缺乏活躍，對(duì)于新興的英語(yǔ)教學(xué)充滿了抵觸的心理，有的學(xué)生覺(jué)得自己英語(yǔ)學(xué)得不好，怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話等等。筆者所教的班里有一位女生，性格內(nèi)向，平時(shí)已經(jīng)很少和同學(xué)老師交流溝通，學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)就更難開(kāi)口了，她就是典型受害羞心理影響的例子。

（三）自卑心理。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及其他的傳統(tǒng)教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，其具有更多的學(xué)習(xí)要求，記單詞、背課文這些都是最基本的內(nèi)容，其他的，比如說(shuō)語(yǔ)法理解、句型變換等都是最難理解的。因此，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕?、缺乏耐性，覺(jué)得自己水平不夠，再加上可能曾被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑而產(chǎn)生自卑心理，從而產(chǎn)生抗拒情緒，導(dǎo)致不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)冷場(chǎng)教學(xué)解決對(duì)策

（一）利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣

興趣是最好的老師，因此在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。初中學(xué)生的好奇心重、探究欲望強(qiáng)，因此教師要利用初中學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，更好地開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以利用游戲開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《My names Gina》時(shí)，教師可以為學(xué)生組織“我叫什么名字”的英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行前后傳遞。這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放英語(yǔ)詞匯、句式以及英語(yǔ)文章，同時(shí)還可以為學(xué)生播放英語(yǔ)電影以及英語(yǔ)歌曲，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，真正提升農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正投入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，從而有效提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）把握好小學(xué)與初中階段的英語(yǔ)教學(xué)銜接

現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，盡管學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接受英語(yǔ)知識(shí)，但是學(xué)生尚未完全掌握英語(yǔ)知識(shí)的精髓。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生的心理，積極開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)以及回答，從而更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)以及持之以恒的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以及學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，所以學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)該遵循由易到難的教學(xué)原則。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生始終保持對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師要遵循持之以恒的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則。教師要始終保持提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)的理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練，從而在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》，然后接著學(xué)習(xí)《How do you get to school？》，通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地理解初中英語(yǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生更好的開(kāi)口，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不管是城市教學(xué)還是農(nóng)村教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)都是最為重要的，也是最為主要的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，英語(yǔ)教師可以利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，把握好小學(xué)與初中階段英語(yǔ)教學(xué)的銜接，堅(jiān)持循序漸進(jìn)以及持之以恒的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

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