郭凱

摘 要：隨著我國教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，我國教育模式也應(yīng)該進(jìn)行不斷的完善和更新，從而使教育的形式更加創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的人才。在現(xiàn)代的教育過程中，應(yīng)該突出學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，改變以往學(xué)生只是被動接受知識的問題，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。本文就主要分析了如何培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

隨著新課改政策的逐漸深入和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。對小學(xué)生而言，小學(xué)生的年齡較小，他們的自主學(xué)習(xí)意識就更差，因此老師就更加應(yīng)該有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，在小學(xué)時期，學(xué)生所養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會影響到他們未來的學(xué)習(xí)和生活。因此，對他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)

贊科夫曾說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！边@樣我們可以看出，興趣是一個人最好的老師。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師就更應(yīng)該激發(fā)出小學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變和更新學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)該意識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，從根本加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。同時，教師在上課前也應(yīng)該精心準(zhǔn)備一些比較有意思的環(huán)節(jié)，這樣能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力。教師精心設(shè)計(jì)的課堂，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，為整堂課營造良好的開端，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，克服學(xué)習(xí)新知識的障礙，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，提高自己的語言魅力。同時也應(yīng)該熟悉和了解同學(xué)具體情況，根據(jù)班上同學(xué)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。如果老師的教學(xué)能夠給小學(xué)生帶來更多的啟示，那么他們在學(xué)習(xí)的時候也會更有動力

二、情境教學(xué)促進(jìn)高效課堂

如果課堂上的氣氛非常沉悶或是嚴(yán)肅，都會在一定程度上給予小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，不利于他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，甚至長期處于這種環(huán)境下，也會存在厭學(xué)的心理。正因如此，在課堂教學(xué)的時候就更加應(yīng)該注重氛圍的營造。具有良好氛圍的課堂有助于學(xué)生思維的發(fā)散，他們的學(xué)習(xí)能力也會提高。而語文作為文學(xué)類的學(xué)科，就更加需要學(xué)生去感受和思考，如果課堂不夠活躍，那么學(xué)生也不容易融入到課文的講解中。教師可以在教學(xué)的過程中融入情景教學(xué)，讓他們都參與到課堂中來，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠加深學(xué)生的記憶和理解。例如，古詩《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花?！边@首詩的意境很深，對于學(xué)生來說，只靠字面理解和背誦是感受不到詩的內(nèi)涵的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外上課學(xué)習(xí)這首詩，在這個還環(huán)境學(xué)生就可以更加深刻地感受到落日和寒鴉的氛圍，也有利于他們感受詩人的思想情感，加深他們的記憶。

三、鼓勵學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑?！比绻敫玫劐憻拰W(xué)生的思維能力，那么就應(yīng)該培養(yǎng)他們的提問題的能力。一般來說，提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生提出的每一個問題。即使學(xué)生的問題存在一些瑕疵，也應(yīng)該對他們給予鼓勵和幫助。同時，也應(yīng)該尊重學(xué)生所理解的不同的內(nèi)容，不要一味地否定和拒絕。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，讓學(xué)生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問題意識，解決辦法：一是培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀，有不懂的地方要標(biāo)記下來，及時提出來。二是教師教給學(xué)生具體悟什么，比如時代，地方，人物，事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，主要內(nèi)容，意義及感受和啟發(fā)。要讓學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞句和動情點(diǎn)，抓住中心句段。三要分解問題的難度，可以分層次提出不同的問題來，讓學(xué)生有路可走。四是教師將問題具體化，適合課文，適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生有章可循。五是讓學(xué)生繼續(xù)閱讀，深入閱讀，充分閱讀，在讀中感悟和理解。六是教師要創(chuàng)設(shè)情境，多鼓勵，讓學(xué)生自己評價激勵。七是教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時地啟發(fā)。八是有的課文可以讓學(xué)生合作探究提出問題，充分發(fā)揮小集體的智慧。

四、實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！本C上所述，語文老師不僅需要關(guān)注課本上的內(nèi)容，同時也應(yīng)該讓學(xué)生感受到真實(shí)的環(huán)境和實(shí)踐，這樣才能更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。就是說只有經(jīng)過自己的感受，才能真正感覺到事物的真正含義。因此，教師就可以利用課內(nèi)外的時間，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。比如編寫手抄報(bào)、演講比賽、講故事比賽、誦讀古詩詞、表演課本劇、開展辯論會等活動；同時也可以讓學(xué)生去超市買東西，然后再寫自己的感受和想法；也可以讓學(xué)生做環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)的變化等主體調(diào)查活動，或者是結(jié)合課堂教學(xué)的有關(guān)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語文知識的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體會到多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

結(jié)束語：

隨著我們教育改革的不斷推動發(fā)展，在教育的過程中就應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)該對自己的授課方法進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，讓課堂氣氛變得更加活潑和自由，尊重每一位同學(xué)的提出的問題，并且給予一定的幫助和支持。除此之外，也應(yīng)該在課堂上增添一些實(shí)踐內(nèi)容，讓小學(xué)生真的感覺到小學(xué)語文的魅力，從而也能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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