石威

摘 要：初中英語教學(xué)對于學(xué)生而言十分重要，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)發(fā)展，更會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)形成較大的影響。而教師在初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生一生的發(fā)展都會產(chǎn)生十分積極的影響。但是如何在英語教學(xué)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育變得十分重要。本文將圍繞初中英語課堂教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，從在英語教學(xué)過程中恰如其分地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革新英語教學(xué)理念；豐富英語課堂教學(xué)的具體形式，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和提升英語教學(xué)水準(zhǔn)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三個方面展開較為系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；實踐研究

初中英語教學(xué)的實踐研究，與其他非語言類課程最大的區(qū)別在于文化的傳授與發(fā)揚。雖然初中英語在教學(xué)課堂上傳授的知識是以英語形式進(jìn)行的，但是這并不意味著學(xué)生只可以學(xué)習(xí)和接受英語文化的影響，教師同樣可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，對于中華傳統(tǒng)文化的了解更加深刻。教師可以通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)理念當(dāng)中，通過教學(xué)理念作為英語創(chuàng)新實踐研究的一個契機(jī)，為學(xué)生傳遞充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語教學(xué)氛圍。進(jìn)而通過豐富教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此推動英語教學(xué)水準(zhǔn)，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革新英語教學(xué)理念

發(fā)展初中英語教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供具體的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊；另一方面主要是在教學(xué)實踐中對于學(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷完善英語學(xué)習(xí)過程，提升自己。初中英語教師在平時的言行舉止中，在英語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化的意識。

例如，在《I'd like some noodles》這一單元，課文內(nèi)容主要是圍繞飲食文化展開的，例如“mutton”指的是羊肉，“noodles”指的是面條，“tomatoes”指的是西紅柿；而面條在中國而言是一種十分重要的面食，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)美食文化之際，需要重點掌握中國的傳統(tǒng)美食文化，例如，每逢春節(jié)“Spring Festival”要吃餃子“dumpling/jiao zi”中國美食文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，需要教師作為教學(xué)重點內(nèi)容體現(xiàn)在本節(jié)課程的教學(xué)理念當(dāng)中，為學(xué)生進(jìn)行傳授更加完整的優(yōu)秀美食文化。

二、豐富英語教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育曾在早期英語學(xué)習(xí)當(dāng)中曾經(jīng)取得過卓越的成績，但是由于初中英語教育隨著時間的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求更加側(cè)重于人才英語素質(zhì)方面，加之文化競爭日益激烈，使得英語教學(xué)在短短幾年內(nèi)發(fā)生了頗為顯著的變化，這就使得初中英語教學(xué)受到了各方的廣泛關(guān)注。例如，在《What did you do last weekend？》這一單元當(dāng)中，主要是圍繞人們?nèi)绾味冗^周末的，教師可以圍繞中國家庭度過周末進(jìn)行一番對比。文中出現(xiàn)的主要有完成家庭作業(yè)“did my home work ”，去電影院“went the cinema”，打羽毛球“played the badminton”等等，但是教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示豐富多彩的周末活動，可以有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師應(yīng)當(dāng)通過英語課程的講授，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中深刻地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

三、提升英語教學(xué)水準(zhǔn)，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對于英語教學(xué)水平的提高，一方面需要教師通過不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論提高自己；另一方面則是反思總結(jié)自己在初中英語教學(xué)中存在的問題。教師想要在初中英語課堂上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，就需要自己先把中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與自身的教學(xué)理念融會貫通。然后可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生在講授英語知識的同時，讓學(xué)生潛移默化地感受和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師可以在班級里以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題開展一次演講比賽，要求每一位參賽學(xué)生都用英語進(jìn)行演講，對于學(xué)生熟悉中華傳統(tǒng)文化，實踐英語口語表達(dá)具有十分重要的意義，教師也可以通過這次活動達(dá)到弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)課堂的融合，這是一個日積月累的過程，教師需要在教學(xué)實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)更多問題，通過解決問題來不斷提升自己，才有可能突破教學(xué)的局限，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠得到最大的收獲。本文通過對于教師教學(xué)理念的革新，教學(xué)方式的豐富，學(xué)生趣味的激發(fā)和教師教學(xué)水準(zhǔn)的提升這些方面進(jìn)行了一些敘述，爭取能夠有效地達(dá)到弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的。

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