杜雙敏

摘 要：對于中小學(xué)生而言，從小進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙對中小學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性思維有著非常大的推動作用，而在中小學(xué)校園中，通過信息技術(shù)的運用可以讓中小學(xué)生形象生動的對世界進(jìn)行認(rèn)知，從而不僅提高中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也幫助中小學(xué)生更加完善的認(rèn)識這個世界的奧秘。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前人們獲取知識和信息的重要途徑，而在校園中，多媒體的運用也成為普遍課堂中形象化、生動化幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段。而對于中小學(xué)生的中小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，通過如今信息技術(shù)的運用，能夠節(jié)省大量的教學(xué)時間，充分的對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，通過良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.信息技術(shù)在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然目前為止，信息技術(shù)已經(jīng)成為普遍學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要途徑，但是對于部分教學(xué)工作者而言，信息技術(shù)的不合理運用往往會讓中小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識。

1.1在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識不足

對于目前而言，在教學(xué)過程中進(jìn)行信息技術(shù)與中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合，具有非常多的好處，同時這樣的應(yīng)用需要教師對多媒體技術(shù)進(jìn)行中試，充分對信息技術(shù)的運用的認(rèn)識有積極的思想。但是在傳統(tǒng)教學(xué)體制的壓制之下，部分學(xué)校之中試對學(xué)生考試的成績有非常大的重視，其關(guān)注的內(nèi)容完全在升學(xué)考試以及相關(guān)的重點科目上，大部分的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都完全安排在重點科目上。在這樣的情況下，中小學(xué)科學(xué)教師在這樣的工作方式下，其自身得不到充分的肯定，從而安于現(xiàn)狀，對其自身的教學(xué)方式以及方法不進(jìn)行創(chuàng)新，不僅影響了對多媒體技術(shù)的運用，也讓學(xué)生失去了對科學(xué)的探索的渴望。

1.2信息技術(shù)的應(yīng)用方法不當(dāng)

在學(xué)校中進(jìn)行信息技術(shù)的運用需要一定科學(xué)、合理的方法，通過這樣的方法才能夠讓學(xué)生在對多媒體技術(shù)進(jìn)行運用的同時來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，增強自身對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師對課堂中多媒體信息技術(shù)的運用缺乏正確的認(rèn)識，雖然也進(jìn)行了多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，但是在使用過程中知識將課本上的知識轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，在課堂中通過課件的播放進(jìn)行教學(xué)，課件成為學(xué)生注意的主體，本身對課堂中進(jìn)行控制的教師的主體角色失去了其自身的位置。教師將過多的內(nèi)容傾注于課件中，讓課件成為多媒體的展示課堂，從而讓科學(xué)課堂成為了課件的欣賞，這樣的做法不僅不利于中小學(xué)生對于科學(xué)知識水平的提高，也不利于學(xué)生的進(jìn)步。

1.3教師隊伍對于信息化技術(shù)的應(yīng)用能力不足

對于眾多學(xué)校來說，最根本的還是自身班級的學(xué)習(xí)成績，對于肩負(fù)著學(xué)生的升學(xué)壓力而言，教師由于自身工作的繁忙，各種方面的壓力制約著對中小學(xué)教師對于現(xiàn)代化建設(shè)的選擇，對于學(xué)生自身而言，大部分中小學(xué)的評價教學(xué)效果的高與低都是由升學(xué)最后的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的，班級每次的考試成績與教師自身的教學(xué)結(jié)果相互掛鉤，因此教師對于學(xué)生自身只有通過一定的強化訓(xùn)練才能夠大幅度的對學(xué)生的綜合成績進(jìn)行提高。但是對于信息化的現(xiàn)代化教學(xué)而言，這樣的方式有時候可能會占用備課或者上課的很多時間，如此會大幅度的降低教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，教師和學(xué)生都是在與時間進(jìn)行賽跑，因此為了能夠更快的讓學(xué)生能夠以最少的時間獲得最多的知識，教師自身不太愿意去利用多媒體或者信息化技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式進(jìn)行一定的改良或者美化，學(xué)生因此在課堂中仍然接受著相對枯燥的課程，但是值得注意的是，雖然教師的方式自身有一定的欠缺，但是在更多的教學(xué)結(jié)果中，可能與多樣化的教學(xué)方式相比之下，不一定比陳舊的方式所引發(fā)的結(jié)果相比較差，也許當(dāng)教師真正對課堂重視的時候，他們會真正理解信息化技術(shù)帶來的好處。

2.信息技術(shù)在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1通過多媒體之間的有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

對于中小學(xué)生而言，由于其年齡較小，這個時候激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓其成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此教師在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂中，需要利用多媒體適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對中小學(xué)生科學(xué)思維的激發(fā)，通過多媒體內(nèi)容的展示，積極的與教師之間進(jìn)行互動，強化課堂的學(xué)習(xí)氣氛。而多媒體信息技術(shù)的展示，不僅可以豐富課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，其形象而且直觀的表現(xiàn)內(nèi)容能夠讓課堂內(nèi)容變得更加有趣，中小學(xué)生在這樣身臨其境的環(huán)境下，不僅有利于中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時也能夠激發(fā)他們對于科學(xué)的探究精神。

2.2利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

世界萬物之間本身就具有一定的聯(lián)系，而科學(xué)之間也有著學(xué)科的交叉，對于教師而言，不僅可以將課堂教學(xué)內(nèi)容通過課件的方式向中小學(xué)生們進(jìn)行介紹，同時對于一些能夠被中小學(xué)生理解的課外科學(xué)內(nèi)容，可以通過課件鏈接的方式向中小學(xué)生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠拓寬自己對于科學(xué)的視野，通過鏈接的方式不僅能夠讓中小學(xué)生對于科學(xué)問題有較為深入的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高，從而也可以點燃中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。

2.3利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)形象化

對于中小學(xué)科學(xué)教師而言，對于中小學(xué)生的科學(xué)課本中部分知識而言，教師本身可以通過一些方式進(jìn)行傳授，但是如果科學(xué)知識涉及到部分較為深奧的內(nèi)容，譬如地址科學(xué)、宇宙科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)以及生命科學(xué)的時候，因為其對于中小學(xué)生而言較為深奧，距離中小學(xué)生自身的生活也較遠(yuǎn)，這個時候為了方便中小學(xué)生能夠更為直觀的進(jìn)行記憶和理解，通過對多媒體技術(shù)的運用，不僅可以打開中小學(xué)生們對于世界的探索，也能夠讓他們能夠以更加開闊的心去面對未來。

2.4建立科學(xué)有效的評價體系

首先，需要對評價活動的相關(guān)制度進(jìn)行完善，對于教師信息技術(shù)能力的評價需要組織者以及測評者花費大量的時間和精力，因此對于各項配套管理措施的建立和健全，需要對評價工作的開展進(jìn)行精心安排，讓教師的信息技術(shù)能力評價逐步進(jìn)入制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化的軌道上去，為評價的客觀、科學(xué)以及合理提供重要的保障。同時，需要堅持對評價結(jié)果進(jìn)行及時的反饋，在對教師使用信息技術(shù)的能力進(jìn)行評價的時候，對在評價過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，需要及時進(jìn)行反饋，及時讓其任課老師進(jìn)行糾正。其中尤其值得重視的是，需要對評價指標(biāo)中的各項要求進(jìn)行有效的結(jié)合，判斷出教室在進(jìn)行信息技術(shù)的使用過程中所存在的問題以及差異，對此提出具體有效的方案，最后，對教師信息技術(shù)的使用能力進(jìn)行教師資格的認(rèn)定、通過教師資格認(rèn)定、資格定期注冊、職務(wù)評價以及考核獎勵等，將其列入對中小學(xué)辦學(xué)水平進(jìn)行評估的指標(biāo)體系當(dāng)中。而中小學(xué)校自身需要將對教師的信息技術(shù)的使用效果作為對教師的績效考核、職務(wù)晉升以及評優(yōu)測定的指標(biāo)當(dāng)中，充分調(diào)動教師對于信息技術(shù)使用的主動性以及積極性。

結(jié)語：綜上所述，在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過信息技術(shù)的運用，在中小學(xué)科學(xué)的課堂中進(jìn)行使用，一方面能夠為中小學(xué)生進(jìn)行生動形象的課堂氛圍的塑造，同時也能夠順應(yīng)新課改的主旨，讓中小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)，去慢慢發(fā)現(xiàn)其中的小小科學(xué)家，讓學(xué)校成為塑造對有用人才的搖籃。

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