勞鉅惠

【摘要】如今，因為中國改革開放步伐的持續(xù)推進(jìn)，英語文化在我國的傳播范圍和影響力也在持續(xù)上漲，在一些學(xué)生中出現(xiàn)崇洋媚外的傾向，而我國傳統(tǒng)文化卻未受到學(xué)生的喜愛和追捧。所以，本文重點對以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語滲透傳統(tǒng)文化展開研究，首先分析小學(xué)英語教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的重要性;緊接著論述小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，最后針對基于小組合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語滲透傳統(tǒng)文化提出相關(guān)意見，來激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷以及推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);傳統(tǒng)文化

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)對外開放程度不斷增大且英語文化迅速涌入，導(dǎo)致我國居民對英語國家內(nèi)文化更加熟悉，越發(fā)尊重甚至是盲目推崇其文化習(xí)俗。再加上課改一輪接一輪地推進(jìn)，不論是外語教師還是專家學(xué)者都對英語教學(xué)越來越重視。然而，從當(dāng)前我們獲得的成果來看，基本都集中在英語國家內(nèi)文化的學(xué)習(xí)上，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)人員自身本土文化并沒有很大關(guān)聯(lián)。所以，在小學(xué)英語滲透傳統(tǒng)文化方面我們還需要給予足夠的重視。再加上，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的使用頻率和重要性正在逐步上漲，將小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透相結(jié)合能夠更好地推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的重要性

現(xiàn)如今國內(nèi)大多數(shù)年輕人都非常熟悉“圣誕節(jié)與圣誕老人”，甚至?xí)X得它們很親切，但對于國內(nèi)大量傳統(tǒng)事物，則覺得和自身相隔甚遠(yuǎn)。從某種程度上來講，這屬于文化浸染以后的態(tài)度。特別是小學(xué)生，他們年歲尚小，還處于無知階段，分辨能力基本不存在，但心靈與思想都被徹底浸透了，唯有盲目崇拜外國文化。因此，對小學(xué)生而言，在英語課堂內(nèi)滲透國內(nèi)傳統(tǒng)文化迫在眉睫。

1.提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前小學(xué)生并未對母語文化引起重視，最起碼他們對自身根之所在毫不知情。與之相反，他們非常關(guān)注西方思想和文化，也表現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至?xí)炔患按叵胍獙W(xué)好英語。最終結(jié)果可能是僅僅學(xué)到其表層知識，但倘若適當(dāng)加以引導(dǎo)，把英語學(xué)習(xí)置于濃厚母語文化氛圍下，便會同時讓英語和語文的學(xué)習(xí)更加輕松，并不是一味地追趕別人的步伐。讓孩子們從小便接觸我國傳統(tǒng)文化，每天受到傳統(tǒng)文化氣息的熏陶，然后再學(xué)習(xí)英語的表達(dá)和運(yùn)用，就一定會讓他們具備學(xué)好英語的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)成“中英雙贏”的目標(biāo)。

2.推動跨文化交際

二十一世紀(jì)，全世界在文化、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的交往越來越頻繁，但在實際的文化交流過程中，人們卻發(fā)現(xiàn)力不從心，問題愈發(fā)嚴(yán)重。特別是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國際地位不斷提升，英語是傳播文化的重要媒介與載體，它的應(yīng)用價值逐漸增大。但是在英語教學(xué)過程中，人們都過分關(guān)注英語國家的文化，本土文化卻被徹底忽略掉了，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化和語言時，也在逐漸忽略民族文化。事實上，我們理應(yīng)在英語和母語間建立一座橋梁，唯有這樣跨文化間交際才能被增進(jìn)，單純靠英語進(jìn)行交流的現(xiàn)象才能被改變，與此同時，學(xué)生也必須提升跨文化間交際能力。

3.中國優(yōu)秀文化的傳承

全球化背景下，文化同樣會實現(xiàn)融合與互補(bǔ)。五千年文化何其燦爛，何其淵博，但在新時代體現(xiàn)其作用的渠道只有通過英語把中國文化表達(dá)出來。由此可見，在英語課堂中加入國內(nèi)傳統(tǒng)文化的教育為時代的要求。這同樣是傳播與傳承國內(nèi)文化的要求。所以，正如上海市金山區(qū)曹連文老師所說：“在英語課堂中通過英語表達(dá)傳承中國文化，理應(yīng)變成所有階段內(nèi)英語教學(xué)都必須完成的重要使命。”小學(xué)階段內(nèi)英語教學(xué)具備重要奠基作用，理應(yīng)盡最大努力通過英語教學(xué)把傳統(tǒng)文化傳承下去，從而有機(jī)滲透中國優(yōu)秀文化，對中國元素教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.大力推動了學(xué)生的社會化

在課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師不用提前制定固定化的課堂計劃，而是帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)并親自體驗，主動參與各種活動，同學(xué)間相互合作并交流，逐步建構(gòu)并得到自我知識架構(gòu)。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)師生間互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓老師和學(xué)生間關(guān)系更為融洽，同時也讓培養(yǎng)能力和傳授知識間關(guān)系更加恰當(dāng);同學(xué)間平等且真誠的溝通和交流，能夠讓學(xué)生從他人身上獲取更多啟示，為一個共同目標(biāo)而不懈努力，不僅加快了學(xué)生的熟悉速度，而且可以完善其人格，讓他們學(xué)會合作與交際，規(guī)范自身言行舉止，增強(qiáng)其責(zé)任感，進(jìn)而讓學(xué)生的社會化水平有很大程度的提升。

2.整合學(xué)習(xí)資源

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，所有個體具備的資源都有差異，上述資源既包括顯性的又包括隱性的，并且每個同學(xué)都有各自的特點，而上述特點均能夠被學(xué)生視作資源，同學(xué)們要想實現(xiàn)所有小組成員的共同目標(biāo)，就不得不把手中已有資源分享出來，讓群體活動內(nèi)所有資源都能夠被合理配置，從而在無形之中共享全部有效資源。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.積極培育小學(xué)生的小組合作觀念

小學(xué)英語教師要想通過小組合作學(xué)習(xí)法來推動傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，就務(wù)必要積極培育小學(xué)生的小組合作觀念，讓小學(xué)生能夠?qū)π〗M成員尊重，能夠做到仔細(xì)聆聽其他成員發(fā)言，并在小組討論的過程中能夠禮貌地闡述自身想法，還要幫助學(xué)生形成互相幫助的良好習(xí)慣。實際上，小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用中，培育小學(xué)生的小組合作觀念乃是這一方法能夠取得理想教學(xué)成果的關(guān)鍵，而小學(xué)生的小組合作觀念除了表現(xiàn)在討論環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在小組匯報的過程中。讓小學(xué)生在小學(xué)英語課堂上分組探討傳統(tǒng)文化的過程中，倘若小學(xué)生擁有良好的小組合作觀念，不僅能夠讓小組討論順利進(jìn)行，還能夠激發(fā)小學(xué)生探討的積極性，由于在愉悅的氛圍中進(jìn)行知識的交流，從而大幅度提高教學(xué)效果，使得傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透效果得到進(jìn)一步提升，最終讓小組中的全部成員都更深入地掌握中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。

2.教授小學(xué)生相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識

小組合作學(xué)習(xí)的開展必定是以相關(guān)的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師作為學(xué)生知識傳授的決定者以及小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)者，所以在基于小組合作學(xué)習(xí)下進(jìn)行小學(xué)英語滲透傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)該在課堂上引入更多的傳統(tǒng)文化的理論知識，讓其了解傳統(tǒng)文化，比如說端午節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日的英文拼寫、英文由來等內(nèi)容。而且教師在領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時，不僅要明確小組合作學(xué)習(xí)的主題圍繞傳統(tǒng)文化，還可以通過多媒體教室等技術(shù)營造相應(yīng)的氛圍，從而讓小組不僅擁有探討學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，還擁有合作學(xué)習(xí)的動力，從而調(diào)動小學(xué)生在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化積極性。

3.明確組內(nèi)分工

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如果小組成員之間沒有明確的分工，必然會導(dǎo)致小組成員探討環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂，只有擁有明確的分工，比如說小組領(lǐng)導(dǎo)者、上臺發(fā)言者、觀察記錄者等，才能夠確保小組成員在探討傳統(tǒng)文化時擁有足夠的參與度。小學(xué)英語教師能夠按照小組成員各自的性格和所掌握傳統(tǒng)知識的程度來劃分小組角色，以確保小組每個人都有著良好的分工，進(jìn)而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語中的良好滲透。

四、結(jié)語

本文通過對基于小組合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語滲透傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究，得出小學(xué)英語滲透傳統(tǒng)文化能夠提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、推動跨文化交際和中國優(yōu)秀文化的傳承;在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以推動小學(xué)生社會化和進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合，所以在小組合作學(xué)習(xí)下開展傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語的滲透屬于十分有效的方法，但是在應(yīng)用過程中需要做到積極培育小學(xué)生的小組合作觀念、教授小學(xué)生相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識和明確組內(nèi)分工。

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