扶平

摘 要：自2001年以來(lái)，我國(guó)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程取得了明顯的進(jìn)步。全國(guó)各地中小學(xué)逐步開展小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育課程，但開展程度各不相同。本文將對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中所出現(xiàn)問題的指向，尋求合理科學(xué)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的起步階段，在此階段中小學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備尚處于一個(gè)基礎(chǔ)階段，興趣愛好發(fā)展與能力發(fā)展都尚未可知。在此學(xué)習(xí)階段過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生建立對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與尊重。所以在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)也是教師教學(xué)任務(wù)中極為重要的一點(diǎn)。因此，教師在教育過程中掌握合理科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)是極為重要的。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)是素質(zhì)教育課程的第一階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段。在此過程中，科學(xué)合理的課程安排有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但因我國(guó)應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，素質(zhì)教育發(fā)展還需進(jìn)一步發(fā)展，目前我國(guó)素質(zhì)類拓展課程的安排與發(fā)展還不夠合理。以小學(xué)科學(xué)為例，多數(shù)代課老師為其他科目老師兼任，缺乏系統(tǒng)化的知識(shí)理論，多為半道出家。除此之外應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，一時(shí)難以根除，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科學(xué)這一科目還不夠重視，連帶著許多科任老師都對(duì)所謂“小科”不夠重視，經(jīng)?！敖栌谩被蚴恰皳Q課”，以追求“主課”成績(jī)，追求所謂“升學(xué)率”“高分班”。

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)還有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子和特點(diǎn)，例如：

1.老師是課堂學(xué)習(xí)的中心，忽略了以學(xué)生為中心的課堂新模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的僵化，多數(shù)教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和主體性。我國(guó)教學(xué)課堂模式大多為講授式，這造成了部分老師理解不全面不到位，誤將課堂打造成了“滿堂灌”的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的有負(fù)擔(dān)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，而老師也是一節(jié)課下來(lái)較為疲累，雙方各有勞損。

2.忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在小學(xué)階段正是思維上天馬行空，思維能力培養(yǎng)的好時(shí)期?！皾M堂灌”的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生被迫接受大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，卻缺乏了獨(dú)立自主的思考能力，教學(xué)方法極其不科學(xué)。只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，缺少思維上的引導(dǎo)，是與素質(zhì)教育背道而馳的教學(xué)方法。在課后，課后作業(yè)也多是為了鞏固知識(shí)而設(shè)，沒有思維探討的空間。這樣的學(xué)習(xí)方式看似周到而迅速，實(shí)則使得學(xué)生的思維能力并沒有到發(fā)展，甚至落后于年齡的發(fā)展。

3.缺乏對(duì)素質(zhì)教育的深刻理解

學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育這一概念缺乏深刻而清醒的認(rèn)識(shí)，片面的認(rèn)為減輕教學(xué)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，多開展課外活動(dòng)就是素質(zhì)教育了。思想認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致其后的行為發(fā)展也多有偏差。要從源頭解決問題，認(rèn)清素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、小學(xué)科學(xué)教育的對(duì)策

面對(duì)如此多的科學(xué)教育問題，要在混亂中尋求問題找到解決方法。從學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā)，從教育根本問題出發(fā)。

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生注重自我發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教成為了教學(xué)重點(diǎn)。而在新型課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是重中之重。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，引導(dǎo)他們探求科學(xué)真理。不占課、不壓課，讓學(xué)生在科目之間產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的思維聯(lián)系。不僅如此，我們可以從日常生活中的各種微小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。例如，桌上未來(lái)得及收起的紙屑，教師引導(dǎo)學(xué)生拿出筆，在自己的頭發(fā)上摩擦再去觸碰紙屑，看會(huì)發(fā)生哪些奇妙現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，不要立馬告訴他們，讓他們回去探討或者查詢資料，自己探尋科學(xué)真理，思考發(fā)生這一現(xiàn)象原因。

2.2利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化的教學(xué)課堂已不足為奇，我們要充分利用好這一特點(diǎn)，善于利用多媒體技術(shù)。通過現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生們展示各種有趣的科學(xué)小現(xiàn)象。再利用動(dòng)畫制作等方法為學(xué)生們展示科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。在此過程中，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的好奇心。很有可能我們不經(jīng)意間的一次科學(xué)展示，為某一位同學(xué)打開了科學(xué)探討之門。要在生活中培養(yǎng)學(xué)生，不帶有教學(xué)任務(wù)的目的，體現(xiàn)教師的示范性。

此外多媒體設(shè)備也正是因?yàn)榭茖W(xué)的研究才得以問世，由此證明了科學(xué)的重要性。它極大的便利了我們的生活，豐富了我們的生活，也幫助了我們對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)。從老師出發(fā)，引導(dǎo)大家對(duì)科學(xué)給予足夠的重視。上行下效，領(lǐng)導(dǎo)也需對(duì)小學(xué)科學(xué)這一科目給予重視和尊重，合理排課，定期進(jìn)行教師自身發(fā)展的學(xué)習(xí)，教師做到不斷發(fā)展，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起探索科學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

任何一門科目都有可能使學(xué)生無(wú)意間獲得超越教學(xué)目的的知識(shí)與影響，科學(xué)更是如此。它不是冷冰冰的印在書本上的知識(shí)，而是活躍在生活中，處處可見的有趣科學(xué)現(xiàn)象。生活處處有科學(xué)，我們要注重隱形課程的重要性，利用好身邊的每一處地方，為學(xué)生展示科學(xué)的趣味性。通過小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)課程設(shè)置，幫助他們了解到科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，最終像培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，幫助學(xué)生建立對(duì)世界百般事物的探索之心，幫助他們發(fā)展思維思考能力。

參考文獻(xiàn)

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